[Mea Quinn Mustone]: Por favor, me perdoe se eu tropeçar em alguns movimentos ou na verborragia. O Sr. Rousseau tentou me conseguir uma folha de dicas das regras de direitos de Robert. Não conseguimos encontrar. Então, vamos defender a promessa de lealdade, por favor.
[Unidentified]: Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Mea Quinn Mustone]: Então, primeiro é a aprovação da ata da reunião de 19 de março de 2018. Vote de chamada. Participação primeiro.
[Kathy Kreatz]: Obrigado. EM. Kreatz. Participação. OK. Sra. Diventado. Presente. Sra. Kreatz, aqui. Sra. Mustone. Aqui. Sr. Ruggiero.
[SPEAKER_09]: Presente. Sr. Russo. Presente.
[Kathy Kreatz]: Sra. Do Koot.
[SPEAKER_09]: Presente.
[Mea Quinn Mustone]: Prefeito Burke. qual é o item número um. Aprovação da ata de 19 de março. Movimento para aprovar. Segundo.
[Kathy Kreatz]: Vamos chamar a votação. Sra. Dibenedetto? Sim. Sra. Kreatz? Sim. Sra. Mustone? Sim. Sr. Ruggiero?
[Unidentified]: Sim.
[Kathy Kreatz]: Sr. Russo? Sim. Sra. Vanderkoop? Sim. Prefeito Burke? Ausente.
[Erin DiBenedetto]: Sra. Dibenedetto? Acabei de ter um comentário. Percebi que havia um pedido de relatório de quem será responsável por monitorar e manter a PTO on -line, PTG Friends of Organizations. Como quem está na administração? Você está indo, apenas em uma lista de relatórios, na parte de trás da lista de relatórios, durante nossa reunião da última vez, pedimos que alguém fosse designado O papel de implementar ou supervisionar a PTO, PTG, nova coisa online. Como quem é uma administração ou qual assistente administrativo ou assistente executivo.
[Roy Belson]: Teremos uma resposta para você muito em breve.
[Erin DiBenedetto]: Sim, então eu só queria que você o adicionasse à lista de relatórios para que não esqueçamos. Não que eu esqueça de alguma coisa.
[Mea Quinn Mustone]: Quem será o administrador que supervisiona a página da PTO?
[Erin DiBenedetto]: Sim. É a página do site que as organizações começarão em outubro. Então essa foi a única coisa que vi desde os minutos. Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Em seguida, é a aprovação de contas e fundos de transferência. Moção para aprovação? Movimento. Segundo.
[SPEAKER_09]: Segundo. Um voto de rolagem. Sra. Dibenedetto? Sim. Sra. Kreatz? Sim. Sra. Mustone? Sim. Sr. Ruggiero?
[Unidentified]: Sim.
[SPEAKER_09]: Sr. Russo? Sim. Sra. Vandiver? Sim. Prefeito Burke? Passou. Seis, sim, um ausente. Em seguida, é a aprovação das folhas de pagamento. Moção de aprovação?
[SPEAKER_16]: Segundo. Espere, posso apenas, me desculpe, meus papéis estão fora de ordem. Podemos voltar para Bills?
[Erin DiBenedetto]: Eu tive uma pergunta nas contas. Na página, não sei se a Sra. Patterson tem um momento. Na página nove de 14, existe A, diz os curadores do Boston College por US $ 15.000. Diz a Fundação Nellie Mae não classificada. Eu simplesmente não sei o que é isso. Acho que não já vi isso antes.
[Kirsteen Patterson]: Isso está correto. Foi um prêmio único no outono passado por Tim Klein, quando ele recebeu o prêmio pela Fundação Nellie Mae. E o programa e a parceria com que ele trabalhou para a compra e os serviços para esse prêmio foram os curadores do Boston College. Então ele recebeu US $ 15.000? O distrito escolar recebeu US $ 15.000 em nome de seu prêmio por liderança de professores. Isso foi apresentado e aprovado na reunião do comitê escolar em outubro. Recebemos os fundos e eles foram pagos à organização com a qual ele fez parceria.
[Erin DiBenedetto]: Ah, então a Fundação Nellie Mae é com quem ele fez parceria?
[Kirsteen Patterson]: Não, o público de Boston, o fornecedor que emitiu o pagamento. A Nellie Mae Foundation concedeu os fundos inicialmente.
[Erin DiBenedetto]: Sim, eu sei que o Boston College recebeu os US $ 15.000. O que é que foi isso? Como isso? Do que se trata? Você poderia apenas?
[Roy Belson]: Esse era o programa de capacitação em que eles estavam fazendo com que os filhos fizessem mais coisas para ajudar as crianças que não estavam fazendo muito bem para obter assistência adicional.
[Erin DiBenedetto]: Ok, ele ganhou este prêmio, ganhou US $ 15.000. Ele usou isso para que o Boston College entre e faça um programa com nossos alunos, e esse é apenas o pagamento por ele. OK. Obrigado. Eu gostaria de conseguir a história toda. Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Então, agora a aprovação de folhas de pagamento.
[Erin DiBenedetto]: Movimento para aprovar. Segundo.
[Mea Quinn Mustone]: Segundo. Vote de chamada. Sim.
[Kathy Kreatz]: Sra. Dibenedetto. Sim. Sra. Kreatz. Sim. Sra. Mastone. Sim. Sr. Ruggiero. Sim. Sr. Russo. Sim. Sra. Van der Kloot. Sim. Prefeito Burke. Ausente. Ausente.
[Mea Quinn Mustone]: Seis sim, um ausente. Sim.
[Kathy Kreatz]: Em seguida, é o relatório do Secretário. EM. Pretz? Sim. Então, eu tenho dois relatórios nesta semana. O primeiro relatório é sobre o Medford Malden Lodge of Elks Scholarships. No domingo, 18 de março, o Medford Malden Lodge of Elks realizou sua 34ª cerimônia anual de prêmios de bolsas de estudos 2018-19. Um total de 15 idosos do ensino médio de várias escolas secundárias locais Incluindo a Medford High School e a Medford Vocational Technical High School, Andover High School, Malden High School, Matanon e Arlington Catholic receberam uma bolsa de US $ 500. Os alunos que receberam esses prêmios foram homenageados por seu desempenho acadêmico excepcional e seu compromisso com o apoio da comunidade. A cerimônia começou com um café da manhã para todos os convidados, suas famílias e amigos. A cerimônia de premiação incluiu um breve resumo do ensaio de cada destinatário e uma menção de seus conselheiros de orientação, carta de recomendação. Cada destinatário recebeu um certificado emoldurado orgulhosamente apresentado por Medford Malden Elks, BPOE número 1915. Muito obrigado ao Comitê de Bolsas de Estudo para Lodge por seus 34 anos de compromisso contínuo com estudantes da Medford High School em várias escolas secundárias locais da região. Os membros do Comitê da Loja presentes foram Warren Costa, Lawrence Murphy, Paul Herbert, e Mary Fitzgerald. Foi um evento maravilhoso para o qual fui convidado, e fiquei muito feliz em compartilhar essas informações, e na verdade entrei em contato com o jornal, e eles colocaram a foto dos alunos no jornal e, nesta cerimônia de premiação, ouviremos os nomes dos alunos que receberam seus certificados. Então, atualmente não tenho seus nomes, mas eles serão lançados assim que os prêmios forem em maio. Obrigado. Muito obrigado. O Mifflin Baldwin Lodge of Elks. Realmente aprecio isso.
[Mea Quinn Mustone]: Um, now report on March vouchers.
[Kathy Kreatz]: Sim. Portanto, tenho um relatório para compartilhar com o comitê sobre o, um, provavelmente como as despesas do mês de março. Eu me inscrevi nas faturas típicas relacionadas a aquecimento, eletricidade e transporte dos alunos. Além disso, havia algumas faturas diversas, incluindo reparos de violino, Faturas de intérpretes e uma fatura do masc para o cume da pobreza, que o Sr. Russo compareceu. Também destaques da conta de 23 de março. Então, o que eu gosto de fazer é que eu gosto de encontrar algo que possa ser interessante e eu meio que pego as faturas e escrevo um pouco sobre ele. Então eu me inscrevi em um pagamento à Essex North Shore Agricultural Technical High School no valor de US $ 35.295. Atualmente, existem quatro alunos matriculados em Essex Aggie. Dois estudantes estão matriculados na horticultura e estão nas séries 10 e 12. Um aluno está matriculado em ciência e tecnologia ambiental, grau 11. E um aluno está matriculado em ciências animais, grau 11. Então, na semana de 30 de março, assinei quatro faturas, totalizando US $ 15.646. Para Ronald C. Boyer, que era alarmes de incêndio elétricos. E o que eles fizeram foi trabalhar no Bistro 489 para baixar o novo software do sistema de alarme de incêndio para eliminar relatórios inválidos. A fatura era de US $ 3.050. Também houve trabalho realizado para conectar um novo sistema de aspersão no café ao sistema de alarme de incêndio por US $ 2.806. Também havia trabalho no Bistro para realocar as estações de tração do alarme de incêndio no estroboscópio de buzina para novas plantas. A fatura era de US $ 550. E depois houve um terceiro pagamento final de uma fatura de US $ 28.000. Trabalho realizado para instalar o novo circuito de alarme de incêndio e substituir os dispositivos existentes no novo Bistro Vocacional. E isso foi datado de 5 de março. E assim, o pagamento final por isso foi o US $ 9.240. Então esse foi apenas um resumo de alguns destaques do mês de março. Obrigado, Sra. Kreatz.
[Mea Quinn Mustone]: EM. Van de Kloot e depois Sra. Dulbedetto.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, eu só quero agradecer à Sra. Kreatz por esse relatório e pela interessante maneira de nos apresentar. Isso é ótimo.
[Erin DiBenedetto]: Sim, de nada. EM. Dibenedetto. Kathy, eu gosto desses relatórios porque eles trazem algumas perguntas que eu gostaria de fazer ao superintendente. OK. Então, eu gostaria de uma atualização no café e, quando está abrindo, o bistrô, mas o bistrô. Portanto, use o café. Bistro 489. Onde estamos com isso? E quando as pessoas podem ir lá e almoçar e sair no convés?
[Roy Belson]: Quer responder isso? OK. Então o Bistro 489 está a caminho. Há mais algumas coisas que precisam acontecer. Existem algumas peças que não estavam disponíveis imediatamente. Também estamos ajustando o banheiro por razões de segurança para que você possa ir diretamente do bistrô para o banheiro, em vez de entrar no corredor. Houve alguns eventos lá em cima, mas estamos muito próximos. E acredito que nesta sexta -feira, quero fazer um anúncio provisório, mas nesta sexta -feira anterior à maratona, A Fundação Crystal Campbell provavelmente terá algum evento lá na sexta -feira de manhã, e eu lhe darei informações sobre isso amanhã, quando eu for endireitado. Portanto, está operacional até certo ponto, mas a operação total provavelmente mais uma semana.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado pela atualização.
[Paul Ruseau]: OK.
[Mea Quinn Mustone]: Sr. RUSEAUL?
[Paul Ruseau]: Sim, Sr. Ruseaul. O problema com a tabela de preparação foi resolvido neste momento? Desculpe?
[Mea Quinn Mustone]: A tabela de preparação chegou? Sim. Alguma outra pergunta sobre o relatório do secretário? Uma moção para aceitar?
[Erin DiBenedetto]: Moção para aceitar os dois relatórios e colocá -los em arquivo. Segundo.
[Mea Quinn Mustone]: Um voto de rolagem?
[Kathy Kreatz]: Sim. Destacado. Sra. Dibenedettino? Sim. Sra. Kreatz? Sim. Sra. Stone? Sim. Sr. Ruggiero? Sim. Sr. Russo? Sim. Sra. Van de Koop? Sim. Prefeito Burke? Ausente.
[Mea Quinn Mustone]: O próximo na agenda é o relatório do subcomitê de edifícios e terrenos, do qual sou o presidente. Assim, no interesse do tempo, porque estávamos adiados ao iniciar esta reunião, tivemos um comitê de toda a reunião antes disso sobre a busca do superintendente. Vou falar brevemente sobre alguns destaques. Tivemos uma reunião muito produtiva com 23 pessoas à participação. Eles eram diretores, administradores, pais, membros do comitê escolar. Quando votarmos nisso, isso estará online para que você possa lê -lo. Isso inclui destaques que todo diretor de todas as escolas me enviou sobre o que eles fizeram desde fevereiro. Reunir pedindo algumas atualizações à segurança que haviam sido questionadas e, em seguida, algumas propostas ou sugestões que as pessoas nos deram que estamos analisando agora. Uma é que, para reavaliar o programa Stars, Alice foi analisamos e ainda estamos avançando ao ver como Alice funciona no sistema escolar com desenvolvimento profissional e custo, mas também foi sugerido pelo presidente do sindicato de professores para reavaliar as estrelas. Número dois, alguém falou em nossas escolas, as portas Só pode ser aberto de um lado, para que eles vendam essas tiras magnéticas que custam US $ 3,25 que você colocaria na porta da sala de aula, para que sua porta, você possa entrar e sair, exceto quando, infelizmente, se houvesse um tempo em que teríamos que ter um bloqueio, a tira magnética sairia. Portanto, o professor não precisaria desbloquear a porta de um lado. Não entendo, a menos que eu tenha que sair e ver a porta da sala de aula. Três foram conselheiros de ajuste adicionais. Quatro era um comitê de segurança. E cada escola, não apenas um comitê de segurança em todo o distrito, mas cada escola, porque são plantas físicas tão diferentes e têm suas próprias preocupações de que cada escola deve ter uma. Cinco eram chaves em sala de aula no escritório principal de substitutos. Isso é uma preocupação que eu não sei se era um professor ou um diretor nos trouxe. Se um substituto estiver, se houvesse uma situação de bloqueio, eles não teriam as chaves. O número seis era o número em todas as portas. Portanto, se o corpo de bombeiros for chamado, todas as portas, interna e externamente, serão numeradas. Portanto, se o professor estiver por dentro e estiver abaixo de um corredor, eles podem dizer em que porta estão, e a mesma porta de saída estaria do lado de fora. O número 7 seria um método adicional de policiais designados para as escolas. 8 foi um treinamento social e emocional adicional para todos os funcionários. 9 era adicional walkie-talkies. 10 foi a entrada sem chave para funcionários e professores. O que foi descrito para mim era quase um cartão da torneira e isso seria acabar com o principal Construindo as portas da frente em si, porque agora os custodiantes são os que deixaram os professores que chegam cedo. Pode ser para os corredores, pode ser para salas de aula, então acho que os cartões de torneira são a linguagem mais casual. 11 é o treinamento de segurança para os funcionários antes da escola e para a equipe depois da escola e para a equipe da primeira infância. 12 deveria ter um item de agenda de preocupação de segurança permanente no subcomitê de edifícios e terrenos. 13 era informação para novos alunos. Isso foi trazido por um funcionário da cidade que dizia se um aluno, se fizermos exercícios, digamos no outono e um aluno transfere para a nossa escola no meio do ano, para ter, para garantir que a nova orientação para os alunos esteja atualizada com o que o protocolo de segurança estaria na escola. O número 14 são os kits de emergência para situações de bloqueio que os professores teriam em sua sala de aula. E 15 deveriam garantir que as sugestões para crianças que tenham um IEP de que os serviços de que precisariam durante um bloqueio estão incluídos no IEP. Se você tiver alguma dúvida, fique à vontade Para me enviar um e -mail, e isso, depois de discutirmos, será publicado, você poderá ver o que toda escola está fazendo. EM. Dibenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Muito obrigado. Foi uma ótima reunião. Agradeço todo o trabalho do comitê. E essas sugestões, eu gostaria que elas levassem muitas dessas sugestões diretamente para o diretor de prédios e terrenos, John. Para os números nas portas, esses são custos mínimos. E fazendo esse tipo de atualização de instalações e tenha uma data para que eles sejam configurados para setembro, talvez, se puder, não sei, reunir nossa equipe durante o verão. Basta colocar alguns objetivos no local e namorar os prazos e quais são os próximos passos e quando vamos nos encontrar novamente para revisar tudo e garantir que tudo tenha acontecido. Mas as idéias que surgiram e se usamos ou não Alice ou Stars ou outro programa, precisamos de um programa em todo o distrito. Eu sinto que todos devemos estar usando o mesmo idioma. Sinto que todos precisamos ter o mesmo número de looks em todos os prédios de K a 12 em todo o distrito. As coisas implementadas para que todos, à medida que estejam subindo, se você o aprender na terceira série, você o conhece na quarta série, o conhece na quinta série, então está constantemente obtendo as mesmas informações ano após ano e é o segundo pensamento. E rotulamos as coisas, as palavras. Usamos as palavras do que está acontecendo. Eu acho que é a coisa mais importante. Então, através de você para o superintendente, Sobre mover isso para a segurança, movê -lo para instalações, esse é o meu movimento no chão e colocar alguns cronogramas de data nisso.
[Roy Belson]: Portanto, nossa intenção é levar cada um desses itens, fazer uma análise de custo e fazer uma análise de viabilidade para você, e talvez em alguns casos ofereça uma alternativa em que o custo possa ser excessivo. E algumas dessas coisas são, você sabe, tipo, As frentes duplicadas e iniciais, você sabe, os cartões de torneira são muito, muito caros. Você está falando de quantias extraordinárias de dinheiro para isso, para fazer isso, todas as coisas. Mas a faixa de metal é muito barata. Portanto, você deve fazer a pergunta qual desses dois pode ser feita rapidamente e, você sabe, eficientemente e fornecer a mesma situação. Você também quer ter cuidado com quem você dá chaves, não dê chaves. e fornecer uma análise e um fator de custo. Algumas delas vão para o orçamento, como conselheiros e coisas desse tipo, e outras chegarão a você nos próximos dois meses.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado. Sr. Russo e depois Sra. Vanderpool.
[Paul Ruseau]: Eu só queria, o Sr. Nelson já o cobriu, mas não ficaria confortável, uma faixa magnética de US $ 3, ainda não estaria confortável sem uma análise do custo para implementar e manutenção. Uma faixa de US $ 3, suponho, não é a coisa mais robusta e terá que ser substituída por alguma regularidade. Estou supondo. Não há muitos produtos por US $ 3 que duram muito tempo. Então, eu quero saber o que essas coisas realmente custam antes de considerarmos qualquer uma delas.
[Paulette Van der Kloot]: EM. Vanderpool. Apenas uma coisa técnica. Sob os membros do comitê escolar, Kathy Kretsch já está listada no acima como subcomitê. E se eu estiver listado separadamente, devo ser colocado Paulette van der Kloot e, por favor, não vote, porque participei da reunião, mas não faço parte do subcomitê e não estava votando naquela noite. Ou você pode me colocar em pais e membros da comunidade.
[Mea Quinn Mustone]: Oh, eu vejo. OK. OK. Tudo bem. Então você estará como membro da comunidade.
[Paulette Van der Kloot]: Sim. Entendi.
[Erin DiBenedetto]: Isso seria melhor. E acho que meu nome vai lá. Então agora você está nesse comitê? Não, você está no comitê. É você e eu. Está listado acima.
[Mea Quinn Mustone]: OK. Eu peguei. Obrigado. Sr. Ruggiero e depois Sra.
[Michael Ruggiero]: Kreatz. Apenas uma pergunta para o superintendente Delson através de você, a cadeira. Na sua análise de custo -benefício, você também pode incluir a escala de tempo para implementação? Tenho certeza que você vai de qualquer maneira. Eu só quero ter certeza de que isso fará parte da sua análise.
[Roy Belson]: Então, daríamos uma idéia do que seria necessário para colocar algo. Então, algo que levaria construção, obviamente levaria mais tempo. Algo que poderia ser feito simplesmente adicionando -o, não demoraria muito. Mas então seria um processo de, você pode dizer que este é um projeto de dois meses, quando aprovado, se for aprovado. OK.
[Michael Ruggiero]: Isso seria perfeito, porque eu imagino o custo para adicionar números às portas, não custará muito dinheiro, mas levará muito tempo para que todos colocem os números.
[Roy Belson]: Vamos usá -los também porque o outro fator é que é bom ter uma ferramenta, mas se você não souber como colocá -lo ou aplicá -lo corretamente, ele não funciona.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado a seguir na agenda é oh, desculpe.
[Kathy Kreatz]: Sim, Sr. Ok, sim, então algo que não estava no relatório e foi trazido à minha atenção como nos últimos dois dias, então o O princípio vocacional de Medford não foi incluído nesta reunião e o que eu descobri foi e o que eu sei é que a porta vocacional de Medford tem uma campainha e eles têm um sistema de raptor e, atualmente, a porta vocacional está trancada, o que é realmente uma desvantagem para nossos clientes, porque Agora, nossos clientes vão para a porta da frente e precisam caminhar até a cosmetologia e automotivo e serviços como o onde têm em seu escritório, eles têm o sistema de raptor, eles têm uma campainha na porta, eles têm câmeras. Então, eu quero ter certeza e atualizar este relatório, a escola profissional, a porta deles deve estar operacional e a campainha deveria, eles devem ter alguém, um monitor de segurança, Porque temos esses serviços e programas profissionais para nossos clientes da comunidade usarem e usarem, incluindo o novo bistrô que estará chegando. Portanto, precisamos ter um monitor de segurança desse lado. Na porta vocacional, deve haver um monitor de segurança. Isso é completamente oposto. Então, deixe -me responder isso.
[Roy Belson]: Como você sabe, como resultado de toda essa atividade, Estamos gastando uma quantia excepcional de dinheiro com pessoal adicional para segurança. E já gastamos mais de US $ 3.000 por semana e acima do que orçamos apenas para monitores de segurança nas escolas. E se você cobrir todas as portas, continua adicionando a isso. Então, temos uma pessoa na porta 31, que está em direção à seção de educação física. Temos alguém na frente. Vai ser muito importante para tentarmos descobrir qual é o equilíbrio entre cobrir todas as portas e quanto dinheiro gastaremos, porque não é sustentável a longo prazo. Então, eu acho, você sabe, vamos falar sobre isso e voltar para você com um relatório, porque acho que é realmente um erro simplesmente colocar as pessoas em todas as portas. Nós teríamos em uma situação em que é caro.
[Erin DiBenedetto]: Ponto de esclarecimento, acho que meu colega está pedindo um monitor como em todas as outras escolas, para que eles possam zumbir as pessoas.
[Roy Belson]: Há um monitor na porta da frente do ensino médio. Há um monitor à porta 31. Essa é a porta da piscina. Mas esta é a porta vocacional. Todo mundo que você adiciona custa dinheiro. Há um movimento no chão.
[Kathy Kreatz]: Vou apoiar isso.
[Roy Belson]: Então, precisamos decidir quanto vamos colocar lá neste momento e para onde vai, porque você está aumentando substancialmente o custo de segurança neste momento. E essas coisas não estavam orçadas no início do ano.
[Kathy Kreatz]: Posso apenas? Tínhamos o lado vocacional tinha um monitor de segurança. até o ponto em que a segurança.
[Roy Belson]: Há uma secretária fazendo o trabalho.
[Kathy Kreatz]: OK.
[Roy Belson]: E isso é, há um problema com isso. OK. Podemos falar, quero dizer, olha, é, é, é o dinheiro que você deseja gastar, gastamos, mas você precisa entender que todas as portas possíveis deste lugar, se tiver um monitor de segurança, você continuará aumentando o nível.
[Mea Quinn Mustone]: Certo. Mas eles tiveram, Sr. Kreatz, se eu, se eu puder entender a história, se eu fosse para cosmetologia ou outro serviço, entrei na porta da frente da Vogue, E o secretário executou minha licença.
[Kathy Kreatz]: Então agora o que eles estão pedindo aos clientes para fazer? Eles precisam ir para a porta da frente da Medford High School, e alguns deles são idosos, e precisam subir as escadas, caminhar pelos corredores. Eles não sabem para onde estão indo. É uma grande distância, e acho que é uma desvantagem para a nossa comunidade, se não vamos ter segurança, onde teremos o bistrô aberto aos clientes, mas não teremos segurança.
[Erin DiBenedetto]: Espere, posso ter um ponto de esclarecimento? Você está pedindo uma pessoa adicional, ou apenas o monitor visual para que o secretário possa zumbi -las e lê -las?
[Kathy Kreatz]: Na verdade, estou pedindo talvez outra pessoa como um monitor de segurança. Eles costumavam ter um monitor de segurança que deixaria, que estaria nos corredores e, você sabe, eles seriam agitados e eles passariam, eu acho, você sabe, ela poderia tê -los atravessando o sistema de raptor, não tenho certeza. Mas eles têm o sistema de raptor. Eles têm os monitores, mas não há ninguém lá. E eles têm uma placa na porta que diz que você deve ir. Então alguém vai estacionar.
[Erin DiBenedetto]: Espere um segundo. Eu acertei. Minha segunda parte dessa pergunta é assim durante o dia escolar é é que Melhor ter a pessoa de segurança da porta da piscina na Vogue para lidar com a coisa. Em vez de tê -los na porta da piscina durante o dia escolar, faça -os na porta vocacional. E se as pessoas precisarem entrar na piscina, elas podem descer para o vocacional e caminhar até a piscina. Quero dizer, pode funcionar melhor em vez de idosos caminhar pelo nosso prédio. Essa é uma maneira de olhar para ele.
[Roy Belson]: Essa é uma escolha que temos que fazer. Ouvimos pessoas defendidas fortemente a porta da piscina a ser coberta. Ouvimos pessoas defender as pessoas que passam por um ponto de entrada. Nunca foi um monitor naquela porta. Era apenas o sistema de campainha e o sistema de arrebatamento dentro da Office School Vocational. Isso seria novo para colocar alguém naquela porta especificamente. Portanto, podemos fazer o que você pensa ser do melhor interesse, mas se continuarmos adicionando camadas e camadas de pessoas, teremos que assumir esse custo. Nós apenas temos que decidir.
[Erin DiBenedetto]: Então, para acompanhar, podemos fazer uma semana uma contagem, quantas pessoas estão passando pela porta da piscina durante o horário escolar? Apenas para ter uma idéia de quantas pessoas estão realmente usando isso e se essa pessoa puder ser usada com mais eficiência para clientes e departamentos escolares. Portanto, meu problema é que não queremos fazê -lo para que as pessoas não estejam vindo e usando nossos programas profissionais. Queremos que as pessoas entrem e faça o cabelo. Na verdade, trouxe minha mãe para lá em um ponto, e minha irmã fez o cabelo deles. E eu fiz meu cabelo quando tive um pulso quebrado. E eles fazem suas unhas, fazem tudo. Você pode fazer uma troca de óleo, seu cabelo. Você pode fazer tantas coisas lá em cima. Você pode passar o dia inteiro e almoçar. Então, uma moção para fazer um estudo até a próxima reunião. E talvez um representante do distrito possa relatar esses dados. E talvez até as pessoas na recepção possam receber algum feedback.
[Mea Quinn Mustone]: Existe um segundo para a moção fazer um estudo para ver quantas pessoas usam a porta da piscina durante o horário escolar, e talvez seja um recurso melhor usá -lo na porta da corda. Movimento, segundo por Sra. Kreatz.
[Michael Ruggiero]: Eu quero um esclarecimento.
[Mea Quinn Mustone]: Sim.
[Michael Ruggiero]: Então, o que este estudo, estou apenas tentando entender exatamente. Então, será apenas várias pessoas que atravessam a porta todos os dias?
[Mea Quinn Mustone]: Para ver se a porta da piscina, se as pessoas a estão usando com tanta frequência durante o horário escolar quanto as pessoas que estão tentando ser na porta vocacional para os serviços das diferentes lojas.
[Michael Ruggiero]: Através da cadeira, antes de votarmos nesta moção, é possível que você possa fazer um estudo de trânsito de pedestres? Isso vai ser muito mais difícil, superintendente Belson, ou?
[Roy Belson]: Acho que podemos avaliar o fluxo durante determinados horários do dia. Certamente de manhã, há pessoas usando a instalação da piscina e outras coisas desse tipo nessa área. Outras horas do dia, as pessoas passam por lá. Mas há pessoas entrando na entrada vocacional ou querendo passar pela entrada vocacional. Haverá pessoas querendo passar pela entrada do Bistro. Há pessoas querendo dar lugar para as crianças. Há pessoas vão para muitos pontos de entrada diferentes, porque é mais eficiente. A dificuldade para nós é determinar, você sabe, qual é o mais necessário e quanto estamos dispostos a gastar em ter pessoas nessa categoria ou quanto estamos dispostos a confiar nas câmeras e no sistema Raptor. E os sistemas de campainha são os mais, digamos, provável forma de cheque.
[Michael Ruggiero]: Existem detectores de movimento que podem ser usados na frente dessas portas? Porque então você poderia fazer, como, basta clicar?
[Roy Belson]: Não há detectores de movimento que vêm nessas portas, não. Existem detectores de movimento em alguns dos quartos que desencadeiam a iluminação, mas não o ... Mas se você for no escritório vocacional, há um panorama inteiro, como você sabe, de câmeras, de telas de televisão, que você pode ver todas as portas entrando no livro. Então, teoricamente, uma pessoa sentada em uma mesa, se alguém que vinha à porta, pudesse reconhecer uma pessoa, assim como em uma escola primária de várias maneiras, e deixá -la entrar e pedir que eles viessem ao escritório. Novamente, é uma questão de quanto estamos preparados para fazer para segurança.
[Michael Ruggiero]: Se for possível, não estou muito interessado em ver que você tem todas as câmeras de vídeo ali mesmo. Você poderia apenas ter a pessoa na mesa, com uma contagem rolante de quantas vezes as pessoas passam por cada porta? Não deve ser muito difícil. Se eles caminharem pela porta da piscina, eles apenas colocam uma pequena marca de hash nisso.
[Roy Belson]: Certamente podemos pedir para fazer isso. Obviamente, eles estão fazendo outras coisas e saindo do movimento.
[Michael Ruggiero]: Claro, certo. Pode não ser um estudo perfeito. Você tem um sentido geral.
[Roy Belson]: Há certos momentos do dia em que o movimento por lá é mais provável.
[Michael Ruggiero]: E há outros momentos do dia em que é muito difícil. Gostaria de fazer uma emenda amigável à moção de que, se pudéssemos fazer um estudo de tráfego de pedestres de todas as portas, vendo que faremos de qualquer maneira. do bem que todas as portas que são, todas as portas.
[Roy Belson]: Há 43 portas no ensino médio, todas as portas estariam abertas.
[Mea Quinn Mustone]: Então, agora, acho que está alocando o recurso da pessoa da porta da piscina e da pessoa da vocação. Eu acho que essa é a necessidade imediata de que a Sra. Kreatz está ouvindo sobre. Então eu acho que esse deve ser o relatório agora para que possamos avançar.
[Erin DiBenedetto]: Meu comentário final. Então eu entendo que alugamos a piscina e muitas pessoas a usam de manhã cedo. E eu acho, eu sei, Pelo que a impressão que estou recebendo do superintendente é que ele deseja garantir que as pessoas que entrem e saem sejam assinadas ou deixadas entrar adequadamente. E se for esse o caso, tudo bem. Mas então talvez quando esse aluguel pare durante a manhã, essa pessoa muda para a voga para que, quando alguém está chegando para fazer o cabelo, ela não precisa sair dele, caminhar por todo o prédio e causar isso perder clientes.
[Mea Quinn Mustone]: Portanto, temos uma moção para descobrir o uso das duas portas e alocar os recursos. Sim. Padrões de tráfego relativo tanto no interesse do tempo, porque eu sei que ainda começamos 20 minutos atrasados. Existem alguns alunos incríveis aqui. Alguém poderia ter um movimento? Movimento.
[Paulette Van der Kloot]: Então, precisamos apenas votar isso primeiro. E então faremos uma moção para tirar a ordem.
[Mea Quinn Mustone]: Então Sra. Van de Koop fez uma moção para tirar os itens da agenda de ordem. Para que possamos ir para o voto primeiro.
[Kathy Kreatz]: Vote de chamada. OK. Sra. Diventino? Sim. Sra. Kreatz? Sim. Sra. Stone? Sim. Sr. Ruggiero? Sim. Sr. Russo? Sim. Sra. Van de Koop? Sim. Prefeito Burke? Ausente.
[Mea Quinn Mustone]: Seis sim, um ausente. Eu quero agradecer à Sra. Rodriguez por nos deixar pular à frente de seu relatório. Portanto, o primeiro relatório sobre o Scholastic Art Awards.
[Tony Szykniej]: Em dezembro passado, os alunos das séries 7 a 12 de todo o país enviaram obras de arte para a competição no Scholastic Art Awards de 2018, que é o competição nacional de arte mais antiga e de maior prestígio do país. Todos os trabalhos que representam uma ampla gama de disciplinas artísticos foram avaliados através de adjudicação cega, primeiro em nível regional por mais de 100 afiliadas do Scholastic Art Awards e depois nacionalmente por um impressionante painel de especialistas da indústria criativa. Quatro estudantes de Medford ganharam reconhecimento no Massachusetts Scholastic Art Awards de 2018. Temos a McGlynn Middle School, da 8ª série, Northa Richard, obteve menção honrosa por sua fotografia, olhos diferentes, a mesma alma. O segundo ano da Medford High School, Frances Flood, recebeu menção honrosa por sua fotografia, One Tree Hill. Medford High School Senior, Wendy St. Jules, ganhou uma chave de prata por seu trabalho de mídia misto chamado Blackout. E Julia Talbert, sênior da Medford High School, ganhou a Chave de Ouro na categoria de arte em quadrinhos para seu trabalho, o Lua do Reino. E a entrada de Julia recentemente em exibição na Universidade Tufts também ganhou uma chave de ouro regional e avançou para o julgamento nacional em Nova York, onde recebeu uma medalha de ouro. E ela será homenageada por sua conquista no Carnegie Hall em junho. Então, se pudéssemos ter esses quatro alunos.
[SPEAKER_20]: Ok, apenas algumas palavras. Cerca de cem anos atrás, não havia mecanismo formal para reconhecer artistas estudantis. Houve reconhecimento para estudiosos, acadêmicos acadêmicos, atletas de estudantes, mas não para artistas iniciantes. E daquele vazio veio o Scholastic Art Awards. Hoje à noite, sua comunidade gostaria de reconhecer e honrar suas realizações na arte. E também para lhe dizer, lembre -se de que você já sabe que suas idéias são importantes. E para dizer que você inspira todos nós.
[Mea Quinn Mustone]: Em seguida, temos o Scholastic Writing Awards e a Sra. Chiesa surgirá para apresentá -los.
[Chiesa]: Boa noite. Como vai você? O Boston Globe Scholastic Writing Awards é uma oportunidade importante para os alunos encontrarem uma maneira de se expressar de forma criativa. Este ano, havia mais de 2.500 candidatos aos prêmios de redação, de sete a 12 anos, semelhantes aos prêmios de arte. E Medford teve 10 vencedores do ensino médio e do total do ensino médio. Tivemos dois recebendo o Prêmio Gold Key, um recebendo um prêmio de Chave de Prata e sete Awards de Menção Honrosa. Alguns estudantes foram vencedores repetidos de 2017 e, como mencionei antes, tivemos Três vencedores do ensino médio. Esta é a terceira vez que participamos do ensino médio e realiza continuamente. A Escola do Museu de Belas Artes, Boston, em parceria com o Boston Globe, é a afiliada do patrocínio deste prêmio de Massachusetts. E existem várias categorias diferentes nas quais os alunos podem participar, incluindo poesia, prosa, memórias, contos e a lista continua. Estamos muito orgulhosos de nossos alunos. Também quero levar um minuto para agradecer aos professores que vão além para ajudar os alunos com as submissões. E isso inclui o Sr. Ambrose, Sra. Sanford, Sra. Stevens, Sr. Heineck, Sr. Morris, Sr. Bowen Flynn e também Sra. Zeckman. E o Sr. Bowen Flynn e a Sra. Zeckman está aqui hoje à noite também com seus alunos. Provavelmente, a melhor maneira é apenas ler os nomes dos certificados e enormes parabéns aos alunos por se estabelecerem por aí, colocando seu trabalho por escrito por aí, além de enviá -lo. Além disso, aprovação pendente, teremos os envios de redação no site para os alunos que se sentem confortáveis em compartilhar, e isso estará no blog na próxima semana.
[Mea Quinn Mustone]: Tudo bem, obrigado. Os professores querem aparecer? Vamos. As crianças não estariam aqui sem os professores.
[Chiesa]: Tudo bem, então, para menção honrosa na poesia, temos Pima Cho-Tung. E se vocês quiserem se alinhar, podemos avançar. Talvez eles criem a linha como costumamos fazer lá quando surgirem. Temos Kayla Delano para a Chave de Ouro na poesia. Emily Gotti, que recebeu uma chave de ouro para ensaio e memórias pessoais. Temos Jacqueline Madigan, que recebeu uma chave de prata para ensaios e memórias pessoais. Temos Rachel Elliott, que ganhou uma menção honrosa em poesia. Sumaya Orney, que recebeu uma menção honrosa por conto. Alyssa Parzial para menção e história curta. E poesia. E poesia. Nertha Richard por menção honrosa e história curta. Um vencedor duplo. Isso é ótimo. Parabéns. Obrigado. Margaret Zen, por menção honrosa em poesia. Micah Vertilis, por menção honrosa em ensaio e memórias pessoais. E é isso. Parabéns por um trabalho bem escrito.
[Mea Quinn Mustone]: Os professores querem dizer alguma coisa?
[SPEAKER_00]: Como todos sabem, nossos alunos trabalham incrivelmente duro e desenvolvemos alguns escritores notáveis ao longo dos anos, e esses são apenas mais do que os melhores. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Moção para aceitar o relatório e colocá -lo em arquivo?
[Mea Quinn Mustone]: Sim. Motion para aceitar o relatório sobre prêmios de arte escolar e redação.
[Tony Szykniej]: Segundo.
[Mea Quinn Mustone]: Sim. Estou entusiasmado. Obrigado, alunos. Só para voltar, sim. Estamos voltando ao item da agenda Sim, em seguida, temos o comitê de toda a ata para 29 de março de 2018.
[Sebastian Tringali]: Posso ter um ponto de esclarecimento? Você pode. Mesmo que houvesse uma moção que tivesse passado nos minutos do subcomitê de edifícios e terrenos, ainda deveria haver uma moção para colocar o registro em arquivo?
[Mea Quinn Mustone]: Essa é uma boa pergunta. Eu gostaria de ter que te ensinar, talvez. Então apontou. Então apontou. Peço que você assuma o membro do comitê. Nós meio que fizemos isso. Sim. OK. Obrigado. Então eu, mas não, para torná -lo oficial. Nenhuma chamada real, mas é colocada em arquivo. Sim. Todos aqueles a favor? Sim. Muito obrigado.
[Sebastian Tringali]: Estou tentando seguir assim.
[Mea Quinn Mustone]: Estou aprendendo a emprego. Então, a seguir é o comitê de toda a ata. Faça uma moção para aceitar.
[Michael Ruggiero]: Moção para aceitar.
[Erin DiBenedetto]: Sim, eu gostaria de fazer uma moção para aceitá -los, mas, ao mesmo tempo, gostaria de adicionar dois movimentos. Eu gostaria de definir Como um novo funcionário é contratado nessa regra. Gostaria de mudar a regra e apenas definir um novo funcionário como alguém contratado nos últimos seis meses, para que seja interpretado por todos no mesmo nível.
[Roy Belson]: Não tenho certeza do que você está dizendo.
[Mea Quinn Mustone]: Existe um parágrafo que fala sobre um novo funcionário aqui?
[Erin DiBenedetto]: Faça uma moção para que, quando o novo contrato for escrito, os funcionários mais definitivamente declarado.
[Kirsteen Patterson]: Sim. Apenas em referência a isso, isso é um pessoal de linguagem contratada negociada. Portanto, esse movimento não é apropriado. E não temos autoridade para mudar o idioma do contrato. Não, não neste momento. Esse é um item negociado que precisaria ser discutido em ambas as partes.
[Erin DiBenedetto]: Portanto, minha segunda moção seria receber um relatório de folha de pagamento anualmente ou anualmente. Em 31 de dezembro, só para termos a chance de revisá-lo, porque votamos na folha de pagamento semanalmente, quinzenalmente, em todas as nossas reuniões. Então, acho que devemos colocar os olhos nos dados duas vezes por ano. E eu estava pensando em 31 de dezembro e 31 de junho, apenas para ver como se enquadra em nosso livro de orçamento e, portanto, podemos comparar os dois itens. Isso significa dois dias?
[Roy Belson]: Pelos dois dias?
[Erin DiBenedetto]: Pelos dois dias. 31 de dezembro. E o segundo dia seria junho. Podemos fazer 15º e não o final do mês, porque fica, você sabe, todo mundo já se foi.
[Mea Quinn Mustone]: Então, uma moção para relatar. 1º de junho.
[Erin DiBenedetto]: Um relatório da folha de pagamento com informações no acumulação incluída em 31 de dezembro de cada ano e 1º de junho de cada ano.
[Paul Ruseau]: Pergunta.
[Mea Quinn Mustone]: Sr. Russo, uma pergunta? Sim.
[Paul Ruseau]: Você quer dizer a partir daquelas datas? Porque se você conseguiu em 31 de dezembro, se eu não estivesse lá.
[Erin DiBenedetto]: Sim, o empréstimo de folha de pagamento é próximo de 31 de dezembro.
[Paul Ruseau]: A próxima reunião programada após essas datas.
[Erin DiBenedetto]: Sim, obrigado. Obrigado por esclarecer. Sim, você sabia exatamente o que eu significaria.
[Erin DiBenedetto]: Vander Kloof.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, então, no dia 1º de junho, estou preocupado que seja na época em que estamos preparando o orçamento. Eu só quero entender o que funciona melhor, seja que fazemos isso No final do ano, que seria 30 de junho?
[Erin DiBenedetto]: Poderíamos adicioná -lo ao final do ano, mas é bom ver antes de escrevermos sobre o orçamento como os fundos podem ser alocados. Se estamos no caminho certo com a folha de pagamento no final de cada ano, ou se encontrarmos uma necessidade de mais bolsas ou mais substitutos ou mais qualquer coisa, podemos incorporar isso e fazer essas alterações antes de aprovarmos nosso orçamento do próximo ano.
[Paulette Van der Kloot]: Então, eu só quero escolher uma data que faça sentido. Eu também.
[Mea Quinn Mustone]: Ponto de esclarecimento do Departamento de Finanças.
[Kirsteen Patterson]: Sim, através da cadeira. Então, se eu entendi a intenção do relatório, seria no final do ano de um ano fiscal. Então, 1º de junho não mostra as folhas de pagamento do ano inteiro. Assim, especialmente com os professores e parágrafos que são funcionários de 10 meses, há um grande pagamento de verão no final, que Novamente, não sabemos com base no número de dias de neve em um determinado ano. Portanto, identificar um meio do dia do mês especificamente não pode capturar o que você está pedindo. Portanto, a recomendação seria durante o processo orçamentário, é quando estamos identificando onde as pessoas estão em sua etapa e pista, e se o negociado Os contratos têm provisões para esses colas, eles estão sendo incorporados dentro do orçamento. Portanto, esses seriam vistos como o próprio processo orçamentário. Para o encerramento do final do ano, novamente, isso seria depois que a final paga em junho. E, novamente, temos o acúmulo de folha de pagamento, que é pago em julho, porque temos trabalhadores semanais que estão chegando até 31 de junho. Portanto, se a intenção do relatório for capturar todas as folhas de pagamento, precisaríamos esperar até o mês subsequente.
[Mea Quinn Mustone]: Ok, então a moção seria para julho?
[Roy Belson]: Então, talvez eu possa apenas acrescentar um pouco de clareza. Eu acho que você está olhando para uma coisa de meio ano. Você disse em 31 de dezembro, mas está realmente olhando para o meio ano. No meio ano, acredite ou não, não é 31 de dezembro porque os professores geralmente estão em um ano de 10 meses. Então, por que você não diz o meio ano sempre que isso cai, a próxima reunião e depois no final do ano fiscal.
[Mea Quinn Mustone]: Então, fevereiro e julho? Isso é mais preciso?
[Roy Belson]: Perfeito. E então você terá uma foto completa.
[Paul Ruseau]: É exatamente isso que eu gostaria de ver uma foto completa que tenho que olhar para a programação, mas não tenho certeza se conhecemos eu
[Erin DiBenedetto]: Isso está ok. Podemos falar sobre isso na próxima reunião seguinte. Enquanto conseguirmos o relatório, podemos divulgá -lo e trazer qualquer dúvida a partir desse ponto.
[Paul Ruseau]: Quero dizer, pode demorar alguns meses. Quero dizer, não nos encontramos durante todo o verão, certo?
[Erin DiBenedetto]: Oh não. Se eles até por e -mail para nós, se virmos preocupações, podemos enviar grandes preocupações e depois falar sobre isso no início de setembro.
[Mea Quinn Mustone]: Existe um segundo para esse movimento? Segundo.
[Michael Ruggiero]: Só, se eu pudesse ter um ponto de esclarecimento, só quero garantir exatamente o que será no relatório. Você pode nos guiar por isso, quais seriam os detalhes desse relatório?
[Roy Belson]: Claro. Se você está procurando um relatório da folha de pagamento, se for o meio do ano, receberá o relatório da folha de pagamento que cai no meio do ano, normalmente no final de janeiro, início de fevereiro, normalmente é o meio do ano para os professores e todos os outros. Essa é a maior parte da folha de pagamento. No outro relatório, você receberá uma folha de pagamento, talvez a última folha de pagamento do ano fiscal. E você verá, você sabe, todos os pagamentos que são feitos no final. Agora, por causa da maneira como somos, é meio interessante, por causa da maneira como lidamos com professores e outros, eles recebem um pagamento de balão no final do ano porque adiamos pagamentos. Mas alguns dos pedidos de negociação, sobre os quais falaremos mais tarde, podem alterar parte disso. Portanto, isso é um pouco complicado neste momento, mas tenho certeza de que podemos fornecer algo que lhe daria uma visão suficiente de quem está sendo pago e o que eles estão sendo pagos. Mas você precisa ter cuidado para o que tenta traduzi -lo através das linhas porque não adiciona Apenas vezes isso, vezes isso.
[Erin DiBenedetto]: Bem, é por isso que precisamos de mais dados sobre o relatório.
[Roy Belson]: Então, você só quer ter cuidado para não tentar inferir as coisas, porque pode não ser exatamente o caso. A folha de pagamento de cada pessoa pode ser um pouco diferente devido ao tipo de contrato em que está e o tipo de pagamento que recebe.
[Michael Ruggiero]: Nesse relatório, também seria o departamento da qual eles fazem parte e da escola em que eles estão trabalhando, seja elementar versus o ensino médio? Eu não tenho certeza.
[Roy Belson]: Geralmente é uma listagem alfa. Uma listagem alfa.
[Michael Ruggiero]: Então, apenas sendo alfabético. Seria muito difícil adicionar essas informações, além disso?
[Kirsteen Patterson]: Infelizmente, é baseado na capacidade limitada do próprio sistema de folha de pagamento. Não temos a capacidade de divulgar esses descritores. Eles são campos limitados. Não é algo que seja apenas um arquivo do Excel, onde poderíamos entrar e colocá -lo. É baseado nos códigos de trabalho e não é tão fácil de ler quanto ... para que você possa ter alguém trabalhando em duas escolas com o mesmo código? Eles estariam trabalhando com códigos diferentes, mas sendo divididos. Portanto, essa é uma possibilidade se eles estão trabalhando em várias escolas.
[Michael Ruggiero]: Eu vejo. OK.
[Roy Belson]: Eu acho que você tem uma boa foto das coisas e, obviamente, você veria tudo.
[Mea Quinn Mustone]: Portanto, há uma moção para um relatório da folha de pagamento duas vezes por ano na época de fevereiro e julho. Existe um segundo? Sim. EM. Kreatz. Sim. Vote de chamada.
[Kathy Kreatz]: Sra. Debette. Sim. Sra. Kreatz. Sim. Sra. Stone.
[Mea Quinn Mustone]: Sim.
[Kathy Kreatz]: Sr. Ruggiero. SIM. Sr. Russo. SIM. Sra. Do Koot. SIM. Prefeito Burke.
[Erin DiBenedetto]: E isso é além de todas as outras recomendações que foram colocadas neste relatório também.
[Mea Quinn Mustone]: E esse relatório agora estará online porque foi. Temos que aceitá -lo.
[Erin DiBenedetto]: E, hum, eu só, eu só quero comentar que apreciei os relatórios que se destacam do departamento de finanças. Hum, eu sei que demorou muito trabalho, Mas é importante como membro do comitê garantir que o que eu voto, vejo as informações básicas. Então, tenho uma imagem inteira em minha mente, e assim estou confiante em votar, especialmente quando os dólares dos impostos das pessoas estão sendo alocados. Então, obrigado ao departamento pelo tempo que você investiu. Para me fornecer essas informações e obrigado por avançar de certa forma. Além disso, a lista de, eu pensei que era realmente bom que saiu dessa reunião, é a lista de mudanças salariais como quais negociações foram concluídas, estando na frente do nosso livro de orçamento, então, quando olharmos para trás, seis meses, daqui a um ano, sabemos qual sabemos quais Os aumentos de salário estavam em nosso livro de orçamento e que foram deixados de fora, para que tenhamos um melhor entendimento e um conhecimento mais fácil para garantir que estamos fazendo as escolhas corretas avançando. E obrigado por todo o comitê pelo tempo deles, adicionando outra reunião. E há outro pedaço deste relatório sobre o Quatro finalistas. Não sei se você quer comentar antes de aceitá -lo.
[Paulette Van der Kloot]: Como uma atualização. Sim.
[Mea Quinn Mustone]: Atualização de voluntários. Você me quer? Eu adoraria.
[Paulette Van der Kloot]: Tudo bem. Portanto, o relatório também incluiu informações sobre os finalistas que foram trazidos para o comitê escolar pelo Comitê de Pesquisa Superintendente. Esses quatro finalistas foram o Dr. Maurice e Ward Vincent. Dr. Perrella, Dr. Straight e Sr. Thomas Martelone. Hoje à noite, o comitê se reuniu antes disso e votou para continuar olhando para os antecedentes e conversando com a Dra. Marice Edouard-Vincent e o Sr. Thomas Martelone. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: A moção deveria aceitar o relatório.
[Mea Quinn Mustone]: Então, moção para aceitar o comitê do todo.
[Erin DiBenedetto]: Segundo.
[Mea Quinn Mustone]: Então mudou. Então mudou.
[SPEAKER_09]: Vote de chamada. Sra. Dibenedetto? Sim. Sra. Gretz? Sim. Sra. Stone? Sim.
[Kathy Kreatz]: Sr. Ruggiero? Sim. Sr. Russo? Sim.
[Erin DiBenedetto]: Uma moção para meus novos documentos.
[Mea Quinn Mustone]: Sim. E colocado em arquivo. E o prefeito Burke? Ausente.
[Erin DiBenedetto]: E votamos nisso.
[Mea Quinn Mustone]: Então, passando para a agenda do item número seis, participação da comunidade. Cheryl Rodriguez está aqui para falar, e eu quero agradecer a ela por Deixando os prêmios escolares irem diante dela na agenda. Obrigado. Ok, Cheryl.
[Erin DiBenedetto]: Antes de Cheryl iniciar seu relatório, eu só queria elogiar Cheryl por todo o trabalho que ela está fazendo com o relatório da CPA. Ela ainda continua a fornecer o processo de inscrição no CPA para nos levar um pouco mais de US $ 100.000 para refazer a cobertura do solo do nosso playground na escola Roberts. Eu disse bem desta vez. E parece bom, mas ainda temos mais alguns aros para passar. Acho que temos uma reunião em 24 de abril da noite em que Cheryl vai falar. E eu vou e enraizar atrás dela. E qualquer outra pessoa no comitê que queira vir e torcer por esse dinheiro, poderíamos realmente usar seu apoio.
[Mea Quinn Mustone]: Mas em um tópico diferente.
[Cheryl Rodriguez]: Teremos um relatório sobre isso, tenho certeza. Isso é 24 de abril, a apresentação do CPA. Mas sim, Cheryl Rodriguez, 281 Park Street. Eu só queria trazer à tona o tópico do bullying. Percebi que, à medida que as crianças envelhecem, há um pouco de zumbido aqui.
[Mea Quinn Mustone]: Como faço isso?
[Cheryl Rodriguez]: Está ligado. OK. Então, eu só queria entrar e trazer à tona o tópico de bullying. Eu notei isso como À medida que a tecnologia fica mais prolífica, o bullying parece ficar mais severo. Quando eu era criança, se houvesse um valentão, eles estavam na escola e talvez no ônibus. Mas quando você chegou em casa, estava seguro. E agora parece que o bullying se estendeu além da escola, pátio da escola, ônibus, para suas casas se seu filho estiver em qualquer tipo de mídia social, aplicativo de mensagens de texto, algo assim. Mesmo como mãe de 22 anos, não precisei lidar com isso e acho difícil e espero que a escola esteja disposta a implementar algum tipo de programa, talvez algo com o qual os PTOs possam ajudar a trabalhar ou podemos trabalhar com os professores de informática. O distrito trabalha com o modelo de Michigan e, quando eu os procurei, descobri que eles têm um programa de programa de círculo escolar gratuito escolar. Eu acho que o que é realmente importante nesse tipo de programa seria não apenas fazer os diretores, os professores, os alunos, mas também os pais porque estamos em uma posição em que não sabemos exatamente Como orientar nossos filhos e, se não estamos orientando todas as crianças na mesma direção, é ótimo dizer ao seu filho para bloquear outra pessoa, mas se eles seguirem a página de outra pessoa e começarem a assediá -los. Tivemos uma situação em minha família em particular e coloquei um post no Facebook e fiquei impressionado com quantas mensagens recebi de amigos de diferentes escolas. Não é um problema único de Medford, Coisas assim tinham bullying e foram ao seu diretor para obter ajuda e o diretor disse a eles: você sabe, os meninos serão meninos ou é a sua vez de fazer bullying. As crianças que estavam ficando tão intimidadas em suas escolas que estavam indo on -line e dizendo que iriam cometer suicídio, ou alunos que foram perseguidos com tanta força que estavam se coçando ou se cortando tão jovens quanto a escola primária. Então, estou realmente preocupado com esse problema. Tocou minha família pessoalmente. Uma dessas histórias é sobre alguém da minha família. Mas eu prefiro não dizer qual. Espero que possamos ter algum tipo de colaboração. Sei que agora, a maioria de nossos problemas de bullying passa pelo conselheiro de ajuste ou pelo diretor, e talvez não esteja funcionando para todos. Eu sei que a questão que estávamos tendo passado pelo conselheiro de ajuste, e não ouvimos falar disso por algumas semanas depois, depois que um aluno relatou um problema Minha filha não foi falada por duas semanas adicionais. E se isso tivesse escalado, isso poderia ter sido um problema muito sério. Portanto, espero que talvez possamos montar um comitê que tenha pais nele, ou você possa ter um subcomitê. Mas o bullying é algo que nós, qualquer um que estava naquela reunião de cinco horas ou assistimos na televisão, provavelmente cerca de metade das pessoas que falavam naquela reunião falou sobre bullying implacável que seus alunos estavam passando, seus filhos. Então eu realmente só queria vir aqui e dizer que espero que Quando você vai contratar um novo superintendente, talvez seja uma questão do que eles querem fazer sobre o bullying, e podemos fazer algo a respeito, porque preciso de ajuda.
[Mea Quinn Mustone]: Agradeço por estar aqui e sei que você disse que examinou o modelo de Michigan, porque isso é algo que o comitê escolar adotou alguns anos atrás. Você encontrou algum currículo específico para o bullying de mídia social? Você diria que é isso?
[Cheryl Rodriguez]: Este era apenas o círculo escolar sem valentão de apoio. OK. E apenas enfatizou que você tinha que ter pessoas em todos os níveis. Eles tiveram treinamento para os professores, mas também tinham treinamento para os pais. Isso estava no site deles. Eu só tenho uma cópia que você pode ter.
[Mea Quinn Mustone]: Você se importaria de nos enviar um e -mail?
[Cheryl Rodriguez]: Sim, posso enviar por e -mail para você.
[Mea Quinn Mustone]: Então você sugeriria que cada escola criasse seu próprio comitê para abordar É bullying por toda parte ou você diria que está realmente identificando as mídias sociais?
[Cheryl Rodriguez]: Eu acho que está por toda parte. Eu acho que as crianças estão se tratando terrivelmente. A única razão pela qual sugeri um comitê é que, se um aluno não se sentir à vontade para conversar com seu diretor, ou não tiver um relacionamento com esse conselheiro de ajuste, ou se os pais me disseram que foram ao diretor e chegaram ao muro e não sabem para onde ir a seguir, então espero que possamos montar o próximo passo. EM. Vander Kloop.
[Paulette Van der Kloot]: Portanto, este é um daqueles tópicos que sai. Mas quando me envolvi, o primeiro tópico sobre o qual reuni um grupo de pais para conversar foi chamado Leave My Child em paz. E esse foi o primeiro fórum que tivemos que discutir essa questão. E chegou a isso. Eu absolutamente concordo que agora que a tecnologia que é Acabou de levar Atlanta a um nível totalmente novo. Agora, de volta, acho que foi por volta de 2010, comitê escolar, Anne Marie Pugnell, trabalhando com o representante Paul Donato, fizemos alguns fóruns públicos e também em torno do tema das pesquisas. Nesse ponto, reunimos uma política bastante extensa e alguns procedimentos. Parece -me que o que precisamos fazer é que precisamos revisá -los, que todo mundo está a bordo. E provavelmente é hora de novamente fazer um programa público sobre educar os pais sobre o bullying e como eles podem ajudar seus alunos.
[Mea Quinn Mustone]: Estava sob um subcomitê quando Você fez isso em 2010 com Ann Marie?
[Paulette Van der Kloot]: Naquele ponto em particular, Ann Marie estava trabalhando
[Roy Belson]: Se uma pessoa fizer uma queixa ou levar a atenção do diretor, se você olhar para o fundo dessa coisa, há formas que uma pessoa precisa preencher e seguir. Se eles não trazem à nossa atenção, talvez não saibamos. Mas se o fizer, teríamos um registro deste fórum e uma resolução sobre o que foi feito. E é bastante extenso. Agora, todos os anos, quando os administradores voltam do verão e se preparam para o ano, parte de nossa orientação é analisar esses materiais. Então nós os examinamos. E então, é claro, está construindo a base para examiná -los com seu povo no prédio para garantir que eles estejam familiarizados e que estejam dispostos a usar essas coisas quando isso é trazido à atenção deles. A incidência de cyberbullying está lá fora há algum tempo. E mídia social, como você pode imaginar, Difícil porque as pessoas estão constantemente comentando umas com as outras e, às vezes, você não tem certeza quando alguém está agravando um amigo ou realmente os intimidando. Temos a ver mais com isso, porque é muito difícil controlar isso, porque é muito personalizado por pessoas que se chamam e fazendo as coisas. Eu acho que as pessoas estão cientes disso. Acho que às vezes não dói atualizar. Não dói voltar a ele, fazer uma questão maior, talvez manter alguns fóruns nele. Mas claramente é uma responsabilidade compartilhada. A escola sozinha não pode parar. Os pais precisam estar cientes disso. Os alunos precisam estar cientes disso e denunciá -lo quando isso está acontecendo com eles, especialmente os mais velhos. E precisamos torná -lo uma responsabilidade compartilhada. Caso contrário, isso vai acontecer. E o importante é que, se for relatado para nós que é seguido corretamente, acompanhamos isso. E as pessoas são trazidas. E se houver consequências, lidamos com isso. O outro fator é que arquivamos relatórios de disciplina no estado todos os anos. E se houvesse uma situação em que uma pessoa fizesse algo que subia ao nível de exigir disciplina, isso faria parte do registro no Estado. E essa é uma das categorias.
[Mea Quinn Mustone]: Nós temos a Sra. Kreatz, então Sebastian, então Sra. Dibenedetto e Sr. Musso.
[Kathy Kreatz]: Eu sei onde trabalho e lido com muitos distritos diferentes, eles têm linhas diretas onde, se eu ligar para o número principal do meu distrito, a linha pegará, se você estiver ligando para denunciar o bullying, disque o número dois. E você pode ligar diretamente e deixar um correio de voz anonimamente para relatar o bullying e ele é documentado. E se a pessoa não se sentir confortável, pode ser o pai, pode ser um amigo e pode ser check -out. Então eu acho que é uma boa sugestão, tendo uma linha separada para o número de escolas públicas de Medford. E seria apenas gravado talvez pelos secretários Você sabe, espero que não haja muitos incidentes, você sabe, mas.
[Mea Quinn Mustone]: E espero que isso, acho que esse problema é algo que pode ser adotado em um subcomitê e isso pode ser uma sugestão que é liberada. Sebastian?
[Sebastian Tringali]: Sim, certamente, seria uma coisa interessante, porque acho que essa é a preocupação de que alguns desses relatórios não sejam ouvidos. Então é um relatório que Sra. Rodriguez está trazendo. Hum, e eu também diria que acho que vale a pena olhar para a política de novo, você sabe, em um cenário de subcomitê. Apenas pelo motivo de que a mídia social é muito mais rápida que 2010. E isso apenas torna muito mais fácil para alguém digitar algo muito rapidamente, sem pensar nisso e sem perceber que está escrevendo para outro ser humano. E, portanto, esse motivo eu recomendaria que a própria política seja analisada novamente.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado. EM. D. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado. Concordo que recebemos muitos e -mails e telefonemas sobre bullying em nosso distrito escolar. Não tenho certeza de que todo diretor ou pessoa de nosso distrito esteja realmente preenchendo esses formulários iguais, você sabe, todo mundo pode estar fazendo isso de maneira diferente. Então eu acho que é algo que precisa ser refeito. E talvez possamos fazer um formulário online Semelhante à forma de PTO para que possamos realmente ver no distrito se houver áreas que precisam de ajuda extra e podemos colocar pessoas extras lá para fazer essas mudanças acontecerem ou como uma equipe de crise, se houver necessidade disso. Mas não acredito que o currículo seja o subcomitê que eu escolheria e é isso que eu estava no meu telefone fazendo tentando olhar para um subcomitê. Agrupamentos e qual isso pode se encaixar. E eu acho que as regras. Precisamos ter regras na escola de como as pessoas se tratam e como as pessoas reagem. E quando as pessoas não estão seguindo as regras, precisamos ter políticas e procedimentos que sejam muito claros. Isso vai acontecer. Isso vai acontecer. E depois de passar esse ponto, esta é a sua disciplina para isso. Precisamos ir para esse ponto.
[Paulette Van der Kloot]: Queremos torná -lo um comitê do lar?
[Erin DiBenedetto]: Eu acho que é um problema grande o suficiente. Mas meu outro ponto é que temos equipes, essas são das minhas anotações da papelada anteriormente, temos equipes de bullying concluídas para este ano e as coletamos nas diferentes escolas e as mantivemos em uma administração central e como elas são revisadas para que, assim Sabemos que essa criança Quem está bullying está claramente precisando de ajuda. E estamos recebendo que ajudam para que o bullying não continue mais? Tipo, há uma necessidade lá. E se não estamos atendendo a essa necessidade, o comportamento continuará. Portanto, precisamos rastreá -lo não apenas anualmente, mas ano a ano. Não sei. Meu cérebro está frito por palavras. Mas você entende o que quero dizer. Então, eu sugiro que isso vá para os comitês de regras.
[Mea Quinn Mustone]: Ou um comitê completo do todo.
[Paul Ruseau]: Eu estava me perguntando se poderíamos obter um relatório sobre as taxas dos formulários sendo preenchidos para cada uma das escolas. Não tenho nenhum motivo para acreditar que diferentes escolas têm taxas diferentes de bullying. Eu só quero, não que eu não confie nos diretores, mas gostaria de saber que os diretores estão realmente preenchendo Eles não necessariamente os preenchem, mas estão realmente recebendo isso. Eles estão sendo usados. Certo. Isso está sendo usado. Quero dizer, é a política, mas uma escola oferece 30 deles por ano, e outra escola oferece dois. Essa escola que lhe dá dois está fazendo algo muito diferente que precisamos replicar. Ou devemos conversar com a escola sobre como eles estão realmente fazendo os relatórios. E ambos são coisas que gostaríamos de saber e descobrir. Então, eu só tenho uma moção para obter as taxas, assim como um ano de taxas disso.
[Mea Quinn Mustone]: Portanto, há uma moção para obter as taxas dessas formas que estão sendo, eu não sei, onde os diretores, os diretores os enviam para algum lugar depois que os preenchem?
[Roy Belson]: Não, eles geralmente são tratados por eles, a menos que estejam indo para algo mais sério e atingem um ponto. Mas Johnson está aqui, talvez ele possa nos dar um rápido instantâneo do que acontece no Roberts, já que Cheryl estava aqui sobre os Roberts.
[Cheryl Rodriguez]: Claro, e eu esperamos que ele suba, quero fazer um ponto é que não vim aqui para ser como vamos levar todos os agressores e suspendê -los para fora da escola, porque acho que o problema é muito mais complicado do que punir o valentão. Eu gostaria de mais educação em torno do Socio e emocional sobre como tratar um ao outro e que só porque você está bravo com seu amigo não significa que você Torturá -los incansavelmente e, três dias depois, são melhores amigos novamente, mas causaram danos um ao outro. Então, eu só quero apontar isso. Obrigado, Sra. Rodriguez.
[Roy Belson]: Então, o Sr. Johnson está aqui. Talvez ele possa nos dar um instantâneo quanto à sua experiência com os Robertsons.
[Kirk Johnson]: Boa noite, Kirk Johnson, diretor da Roberts School. Eu acho que Sra. Rodriguez trouxe algo à nossa atenção. Acho que geralmente, acho que ouça Sebastian, em 2010, a mídia e a mídia social mudaram muito. Eu acho que, como diretor e todos os nossos diretores, levamos a sério o bullying. Seguimos as diretrizes. Temos uma política detalhada em nosso manual que seguimos. E acho que o que devemos ter cuidado é que, às vezes, o que pode parecer bullying é típico às vezes comportamento que os alunos apenas têm um pelo outro. E eu acho que Sra. Rodriguez trouxe um bom argumento, é que eles poderiam estar disputando hoje, mas na quinta -feira, estão de volta a ser melhores amigos. E acho que isso faz parte do crescimento. Mas acho que o que foi adicionado, desde que eu fui administrador como professor, é toda a idéia de tecnologia. E como Sebastian mencionou, cresceu imensamente desde 2010, ou desde 2016. Então eu acho que temos que levar isso em consideração. Se estamos analisando o treinamento dos pais, acho que devemos olhar para todo o aspecto da mídia social das coisas para os pais, porque isso está mudando diariamente. Não vemos muito disso acontecendo no prédio, mas acontece fora da escola. e pode entrar na escola. Não tanto no nível elementar, mas talvez nos níveis do ensino médio e médio. Sebastian?
[Sebastian Tringali]: Você vê a política existente como apropriada para lidar com as mídias sociais?
[Kirk Johnson]: Você sabe o que, eu acho que poderia parecer, nunca olhei para Sebastian. Eu acho que isso mudou um pouco. Só porque eu estava conversando com os alunos, há muitas coisas. Simplesmente não é o Snapchat, há o Twitter, há algo que aprendi hoje chamado, Isso também pode ser.
[Mea Quinn Mustone]: Algo a ver com música.
[Kirk Johnson]: Portanto, os pequenos estão em um aplicativo de música, mas também podem, a partir desse aplicativo de música, entrar em mensagens privadas. Então eles começam no final da música, mas depois entra em uma mensagem privada. Portanto, pode começar como uma maneira realmente inocente de se comunicar com seus colegas, então entra em mais Uma sensação mais má, onde eles podem estar fazendo algumas mensagens privadas umas para as outras. E isso é apenas, eu acho, razoavelmente novo. E todos os dias, como administrador, e professores aprendem todas essas coisas novas que nossos jovens realmente sabem muito mais do que os adultos. Eu não quero ser tão admitido, mas é verdade.
[Mea Quinn Mustone]: Então, temos, apenas para fazer os pontos -chave até agora, então Sra. Kreatz sugeriu a linha telefônica. Sebastian sugeriu, Olhando para a política novamente e atualizando -a.
[Sebastian Tringali]: Quero dizer, acho que a política tem pontos fortes, eu diria, apenas para as mídias sociais.
[Mea Quinn Mustone]: Sim, ok. Paul, Sr. Russo, você teve uma sugestão?
[Paul Ruseau]: Apenas para obter um número simples desses que foram recebidos pelos diretores de cada uma das escolas por um ano instantâneo.
[Mea Quinn Mustone]: Então, apenas perguntando aos diretores quantas formas eles preenchem um ano. Sim.
[Paul Ruseau]: E quero dizer, sinceramente não gastei tempo suficiente nos formulários, provavelmente deveria, saber que existe realmente mais sobre essas formas como nós, você sabe, quero dizer, acho que na escola primária não há muito assédio sexual ou perseguição, mas você sabe, eu não sei como seria essas coisas. Mas essa forma, esta é uma forma de estado, correta? Isso é compatível com os requisitos do estado. OK. E, mas essa é, essa forma é mantida como um papel ou é colocada em um sistema?
[Kirk Johnson]: Não, ou seja, acredito no site do distrito. Então, acho que se um pai estiver preocupado, poderá concluir isso e entregá -lo ao administrador emergente. Então, acredito que eles têm, isso é acessível aos nossos, todos os nossos pais.
[Paul Ruseau]: Mas esses dados estão atualmente codificados e Você sabe, você pode dizer rapidamente quantos incidentes provocadores houve? Ou isso é como uma enorme quantidade de esforço para coletar? Eu acho que podemos.
[Kirk Johnson]: Eu acho que, como princípio de construção, se documentarmos provocações todos os dias, teríamos volumes. Certo. É por isso que eu uso esse exemplo. Eu acho que realmente mantemos o que é realmente, realmente mais parecido com os outros. Não temos assédio sexual. Mas se houver coisas assim, é nisso que entraríamos em nossos logs. Mas muitos de nossos problemas são tratados com a interação diária com alunos e professores, administradores, funcionários. Quero dizer, apenas na cafeteria sozinha, provavelmente não sei quantos alunos de interação que, se você olhar para isso, seria apenas, vamos conversar com seu vizinho, você fala sobre isso. Nós meio que lidamos com isso em nosso nível mais no local, como um momento de ensino.
[Mea Quinn Mustone]: Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Sim. Eu queria saber, você notou como um pico ou mudança de incidentes de relatórios? Estou apenas falando de sua experiência pessoal. Obviamente, você não tem os números à sua frente. A taxa foi consistente ou você notou um pico?
[Kirk Johnson]: Em termos de ano letivo, ou nos últimos anos?
[Michael Ruggiero]: Nos últimos anos. Você já notou, como se eu estivesse apenas falando sobre a tendência geral. Você diria que a tendência do bullying aumentou, diminuiu ou permaneceu quase o mesmo?
[Kirk Johnson]: Eu diria que provavelmente diminuiu. Mas acho que o que estamos vendo um aumento nas mídias sociais, porque muitos de nossos alunos têm dispositivos em casa. E às vezes eles estão interagindo muito com seus colegas, seja através de jogos ou através das partes das mídias sociais das coisas. Então, eu diria que o aumento tem sido mais com os jovens tendo acesso às mídias sociais. Para não dizer que está intimidando partes dele, mas o acesso às mídias sociais. Poderia ser que o jovem me disse algo ontem nas mídias sociais, mas poderia ter sido um bullying, mas poderia ter levado ao bullying se não lidasse com isso imediatamente.
[Michael Ruggiero]: Senhora Presidente, gostaria de recomendar que gostamos de fazer uma moção de que revisamos esse problema em um comitê do todo. Sinto que há o suficiente aqui, só que temos perguntas suficientes entre nós apenas e eu gostaria de olhar especificamente para questões cibernéticas também.
[Mea Quinn Mustone]: Então, segure o Sr. Nelson. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Sim. Tenho uma espécie de questão técnica sobre o bullying e a responsabilidade dos sistemas escolares. Eu certamente acho que fornecendo Oportunidades educacionais para os pais e como lidar com isso é importante, mas se não desenharmos a linha em nenhum lugar em torno do bullying nas mídias sociais, então literalmente 365 dias por ano, estamos no gancho, uma criança envia um texto desagradável para outro garoto no meio do verão, como é isso diferente de um fim de semana? E se vamos Seja responsável ou, acho que o responsável é a palavra certa, por lidar com o bullying que pode estar acontecendo, isso não será uma atividade gratuita para fazer. E teríamos implicações e funcionários orçamentários, que, se quisermos fazer isso, estou não necessariamente contra isso. Mas como Sra. Rodriguez disse antes, quando fui para a escola, o bullying estava no ônibus e estava no prédio da escola. E então, felizmente, fui para casa. Eu era um garoto intimidado. E eu fui para casa e eu estava YAY. Não estou mais de volta à escola. Mas isso não acontece mais. Mas eu não esperaria que meus administradores escolares ou meu diretor caminhem até minha casa ou ajudassem a lidar com eu ser intimidado fora do ambiente escolar.
[Mea Quinn Mustone]: Eu acho que quando ele volta ao dia escolar, esse é o problema.
[Paul Ruseau]: Quando volta à escola, o que, é claro, quero dizer, não é como se você estiver intimidado em casa ou em um fim de semana. E você aparece na segunda -feira, essa experiência não desaparece. Então, não estou dizendo que não lidamos com isso então. Mas preenchendo um relatório de incidente do bullying que ocorreu no fim de semana, ou semana de férias escolares, ou no verão. Mas eu esperaria que respondamos muito seriamente a esses tipos de relatórios. Mas se não tivermos limites nisso, temos um sistema que pode realmente lidar com isso? Devemos ter um sistema.
[Mea Quinn Mustone]: Precisamos de um comitê do todo.
[Roy Belson]: Então, acho que o cachorro adormecido na sala é o fato de que a mídia social também traz o pior dos pais e cidadãos que se intimidam regularmente. Você sabe, você não precisa ir muito longe nas mídias sociais para descobrir que os adultos estão se batendo regularmente, e certamente estão estabelecendo maus modelos para seus jovens. E essa é uma questão maior do que as escolas, porque as mídias sociais forneceram um fórum para os adultos se insultarem regularmente. Eu já vi isso nos últimos meses e semanas. Vocês apenas pessoas dizendo coisas que são realmente horríveis, e então espera que as crianças não façam a mesma coisa. Isso é difícil. Portanto, é uma questão maior do que apenas as crianças. É realmente algo que tem que entrar na comunidade e as pessoas têm a dizer que as mídias sociais oferecem oportunidades, mas também oferece uma desvantagem se não for usada corretamente. A falta de civilidade que parece existir hoje em dia é bastante aparente. Precisamos fazer algo sobre isso, porque somos os modelos para nossos jovens. E se não somos Usando esse modelo particularmente bem, o que você espera que os jovens façam? Eles farão exatamente a mesma coisa.
[Mea Quinn Mustone]: Então, Ruggiero fez uma moção para tornar essa questão um comitê do todo para as mídias sociais. Eu acho que é uma rede larga. Então, há um segundo?
[Paul Ruseau]: Eu gostaria de fazer outra pergunta. Não. Gostaria apenas de solicitar que nem consideramos uma data. Quero dizer, Quero dizer, temos que fazer isso, e não estou sugerindo que não seja extremamente importante, mas em algum momento eu provavelmente deveria dormir este ano. E temos que, na minha opinião, isso, embora seja importante, a prioridade é a pesquisa superintendente. E há apenas tantas noites por semana, então vamos ter um nome, e vamos contratar alguém, Coloque -o na lista para fazer imediatamente. Normalmente, agendamos ou dizemos dentro de uma semana ou duas.
[Mea Quinn Mustone]: E se tentarmos ... depois que o superintendente for contratado. OK. Vou aceitar isso. OK. Então, teremos um comitê do todo ... depois que a pesquisa do superintendente for concluída. Obrigado, Sr. Johnson.
[Michael Ruggiero]: Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Então, o próximo é uma moção para aceitar o relatório e colocá -lo em arquivo. Então mudou.
[Paul Ruseau]: Todos aqueles a favor, sim.
[Erin DiBenedetto]: Todos aqueles que se opunham, nenhum. Vamos.
[Mea Quinn Mustone]: Em seguida, é o relatório sobre desenvolvimento profissional, Alice Feedback.
[Roy Belson]: Vou chamar nosso superintendente assistente para ler este relatório.
[Diane Caldwell]: Portanto, este é o nosso relatório sobre desenvolvimento profissional em 21 de março. Conforme programado e planejado, o Programa de Desenvolvimento Profissional de Liberação antecipada exigida ocorreu na tarde de 21 de março. Todos os professores e especialistas nas séries K a 12 participaram deste programa. O programa para os professores do ensino médio e do ensino médio começou às 12,45 no teatro Karen. e o tenente Paul Gavino e o detetive Mark Giganti facilitaram a reunião com uma introdução a Alice. Houve uma oportunidade para os professores fazerem perguntas antes de invadir grupos menores para uma discussão mais aprofundada. O programa elementar começou às duas horas com uma repetição da introdução a Alice, e a equipe do ensino fundamental permaneceu no teatro para perguntas. Nossa intenção de apresentar este programa foi apresentar a equipe à Alice e obter seus comentários sobre o avanço deste programa. Os professores foram convidados a concluir um breve questionário on -line após o programa. As perguntas foram: quais foram alguns dos pontos que você aprendeu sobre Alice na apresentação? O que você acredita que são alguns dos benefícios de Alice? Que preocupações você tem sobre a implementação de Alice no distrito? E liste sugestões para treinamentos futuros do distrito relacionados à segurança e segurança escolar. Atualmente, estamos reunindo alguns dados das discussões e das pesquisas para determinar como continuar oferecendo treinamento aos professores. Muitos professores citaram o fato de que muitos dos Alice, muitas das partes de Alice já estavam sendo implementadas e já estão em vigor no distrito. E assim que tivermos todas as pesquisas coletadas e reunidas, compartilharemos essas informações com você.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado. Existem perguntas para a Sra. Caldwell?
[Paulette Van der Kloot]: Moção para aceitar o relatório e colocá -lo em arquivo. Segundo.
[Mea Quinn Mustone]: Oh, eu vejo duas mãos primeiro. EM. Dibenedetto?
[Erin DiBenedetto]: EM. Caldwell, você tem uma linha do tempo para a apresentação dos resultados da pesquisa?
[Diane Caldwell]: Então, estamos reunindo todas as informações. Michelle Bissell, que é minha assistente administrativa, está fazendo pesquisas que estão online. E então o secretário do Dr. Rigodelli está reunindo algumas das informações realizadas nos workshops. Provavelmente poderíamos tê -lo feito na próxima reunião.
[Erin DiBenedetto]: Isso é bom. Vou adicioná -lo à lista de relatórios e, quando você receber um segundo para apresentá -lo, isso seria ótimo. Obrigado. De nada.
[Mea Quinn Mustone]: Sebastian? Bom, obrigado. Você é bom? OK. Então, todos aqueles a favor de aceitar este relatório? Sim. Sim. Sim. Sim. Aceito e colocado em arquivo. Então, a seguir é que temos relatórios de pré-orçamento hoje à noite para artes da língua inglesa, estudos sociais, ciências e serviços de saúde. Diretor de Humanidades, Sra. Canieza, relatará primeiro.
[Chiesa]: Boa noite de novo, como vai você? Eu acredito que estou começando com as artes da língua inglesa, correto? Sim. OK. Então, eu vou passar pelas balas. Você tem um relatório de orçamento mais completo. Você tem um relatório completo. E então eu vou olhar para a página geral. O Departamento de Artes da Língua Inglesa se dedica a apoiar todos os professores do distrito que ensinam essa estrutura acadêmica essencial. Estamos alinhados à estrutura do currículo da língua inglesa de Massachusetts 2017. No nível elementar, temos uma variedade de materiais instrucionais, incluindo o núcleo comum da jornada e os livros comerciais adicionais. E no nível do ensino médio e médio, nos concentramos nas antologias de Houghton Mifflin, em uma variedade de periódicos, textos informativos e ficcionais e e-leitores. Existem 28 professores no departamento, de 6 a 12 anos. O financiamento, graças à generosidade do comitê escolar, foi apropriado como o seguinte para este ano. O financiamento incluiu o apoio de nossos fogos de Amazon Kindle. Descobrimos que o uso de Kindles permite a durabilidade e também nos permite usar alguns livros gratuitos disponíveis em domínio público. Tivemos algumas necessidades adicionais de viagens devido a um aumento em alguns números diferentes de sala de aula em algumas escolas primárias diferentes. Tínhamos materiais instrucionais no ensino médio e no ensino médio, incluindo periódicos, bem como textos informativos e ficcionais e suprimentos em sala de aula em geral. Algumas realizações, se eu puder, do departamento deste ano é uma coisa é que atualizamos o currículo distrital. O estado publicou uma nova estrutura de 2017. As mudanças não foram significativas, mas estavam lá. Por isso, trabalhamos duro para atualizar nosso currículo, nosso currículo distrital, nossas unidades e uma variedade de avaliações sobre isso. Tivemos alunos do ensino médio participando dos novos barulhos da Universidade de Boston, que é um festival de projeto do dramaturgo. Tivemos um forte sucesso do prêmio Scholastic Writing. Tivemos um forte sucesso no MCAS e avaliações avançadas de colocação no ensino médio. E continuamos como departamento a continuar colaborando com parcerias externas, apresentando oportunidades adicionais para os alunos. Em termos de orçamento, estou solicitando US $ 2.400 adicionais para apoiar nossa ilha de estudo, que é uma avaliação que estamos usando no McGlynn e na Andrews Middle School. Este ano, fomos capazes de financiar isso por meio de uma concessão e não temos 100% de certeza de que o financiamento do subsídio estará disponível para o próximo ano.
[Mea Quinn Mustone]: Ótimo. Obrigado.
[Chiesa]: Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Então, a única pergunta é US $ 2.400 para a ilha de estudo?
[Chiesa]: Adicional, sim.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado, Sra. DESOTO. Alguém tem perguntas para o diretor Jimenez?
[Paulette Van der Kloot]: Sim, apenas para a resposta à intervenção, precisamos de algum dinheiro adicional para planejar isso?
[Chiesa]: Sim. Já, no ensino médio, implementamos alguns adicionais, usamos algum financiamento para implementar isso. Ainda estamos avaliando as diferentes avaliações em termos do próximo ano para as escolas primárias. Então isso está na minha cabeça, mas acho que ficaremos bem com isso, e Sra. Caldwell e eu temos tenho falado um pouco mais. Mas, por enquanto, estou confortável com o que temos. Mas a ilha de estudo ajuda para o RTI no ensino médio. Então, eu definitivamente acho que precisaríamos disso em termos de colocação para as crianças.
[Paulette Van der Kloot]: OK. Certo. Então, estou me perguntando se precisaremos construir mais dinheiro para isso. Parecia anteriormente que quando conversamos sobre isso. Obrigado.
[Diane Caldwell]: Com licença, Dr. Kaye. Sim. Continuamos a ter conversas sobre o RTI. Estamos olhando para modelos diferentes. Estamos usando algumas das quantias para comprar algumas avaliações que precisaremos para o próximo ano, mas ainda temos dinheiro para fazer isso. Esse é o Fountas-Pinnell que eu havia mencionado antes e as palavras delas. Acho que o Dr. Chiesi e eu vamos olhar para os modelos da RTI, e quando terminarmos isso, Pode haver pessoal que gostaríamos de contratar.
[Paulette Van der Kloot]: Então é isso que eu estava fazendo, porque sei que alguns sistemas pagam tutores. Isso mesmo. E não sei se é algo que podemos obter tutores voluntários ou se vamos precisar, devido à consistência, para ter tutores pagos e quanto isso pode nos custar. Então, acho que pensei que poderia ser um item de orçamento.
[Diane Caldwell]: É importante considerarmos isso, porque queremos ter certeza de que as pessoas que contratamos Nossos educadores e não apenas alguém que vamos treinar na rua para trabalhar com nossos filhos. Portanto, temos que olhar cuidadosamente para os currículos das pessoas que contratamos.
[Paulette Van der Kloot]: OK. Obrigado.
[Erin DiBenedetto]: Sra. Dibenedetto? Acho que, a certa altura, conversamos sobre contratar professores aposentados para voltar porque eles já têm o conjunto de habilidades e porque é meio a tempo. Mas, tornando -os funcionários, eles se apegam, em vez de voluntários, eles mantêm um cronograma definido. É um trabalho e não apenas, oh, não posso fazer isso hoje, quando as crianças precisam desses serviços.
[Diane Caldwell]: Portanto, é uma situação em que todos saem ganhando para nós se pudermos contratar pessoas aposentadas, se elas quiserem voltar e fazer algum trabalho para nós no ELA e / ou mapear.
[Erin DiBenedetto]: E talvez até contratar estudantes de Algumas das faculdades locais que têm majoras no ensino fundamental que também estão tentando se dar ao luxo de viver em nossa área também podem ser uma boa maneira de olhar para isso. Então, sim, e eu realmente, falei no ano passado no horário do orçamento sobre a importância da RTI e ofereci, você sabe, e você disse que o acompanharia este ano. Agradeço todo o trabalho que está entrando nisso e espero ver Você sabe, talvez um número que você precisa para ajudá -lo a avançar e realmente ajudar nossos alunos a aumentar suas pontuações na capacidade de aprendizado deles também. Essa é a chave mais do que qualquer outra coisa.
[Diane Caldwell]: Vamos fazer isso. Esse é o plano.
[Erin DiBenedetto]: Você sabe. Obrigado. Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Dr. Keyes, você quer ficar e fazer estudos sociais? Sim. Isso seria ótimo.
[Chiesa]: Obrigado. E se posso acrescentar, ainda hoje com o RTI, eu estava em três escolas primárias diferentes observando O que eles estavam fazendo na sala de aula. Portanto, tem sido muito trabalho e aprecia todo o apoio também de todos vocês. Ok, mudando para estudos sociais. As Escolas Públicas de Medford estão comprometidas em fornecer a todos os alunos habilidades acadêmicas e de solução de problemas. Aqui no Departamento de Estudos Sociais, analisamos o desenvolvimento pessoal, focamos na cidadania responsável e também na aprendizagem ao longo da vida. Existem 26 professores, as séries 6 a 12, no Departamento de Estudos Sociais. Este ano, graças à sua generosidade mais uma vez, pudemos comprar novos livros de estudos sociais da 11ª série, que eram essenciais, pois os outros estavam desatualizados e certamente se deviam por isso. Então essa foi uma peça maravilhosa que financiamos. Também pudemos comprar algumas assinaturas on -line adicionais, livros de substituição, alguns livros adicionais da oito grau. Tínhamos novos livros didáticos para eles há alguns anos e havia uma necessidade adicional baseada na inscrição. Periódicos, e também alguns livros adicionais para algumas aulas que adicionamos no ensino médio, que incluíam geografia humana avançada e uma aula de economia padrão. Se você se lembra de alguns anos atrás, adicionamos economia de honra ao currículo da 12ª série como eletiva de estudos sociais. E este ano, também conseguimos oferecer uma seção padrão disso, que obviamente exigia alguns livros adicionais. Por isso, agradecemos seu apoio. O financiamento também apoiou inúmeras oportunidades de aprendizado autênticas nas quais nosso departamento está sempre envolvido, incluindo nosso modelo United Nations, que fica no ensino médio e no ensino médio. Nossos custos de registro de julgamento simulados. Temos uma próxima visita à Royal House para nossos alunos da quinta série. Estamos participando do dia na colina, que espero ver alguns de vocês lá também, em 25 de abril. E temos o Dia da Lei como outro Oportunidade de aprendizagem autêntica em que os alunos participarão. Portanto, seu financiamento também ajudou a apoiar isso. Em termos de realizações para este ano letivo, continuamos a aumentar nossa comunidade e parcerias. Com licença, tivemos o Dia dos Veteranos, o Dia Nacional da História, novamente, o julgamento simulado, como mencionei, modelo ONU, muitas parcerias e apoio diferentes foram criaram essas experiências de aprendizado para os alunos que vão além das paredes da sala de aula. Também tivemos um aumento nas classes seniores. Nós, como acabei de mencionar, adicionamos a geografia humana de posicionamento avançado. Adicionamos padrões economia. E, na verdade, nos últimos quatro anos, adicionamos ou restabelecemos oito aulas adicionais de estudos sociais, que são eletivos para a 12ª série. E estamos procurando adicionar algumas outras aulas no próximo ano para nossos idosos. Porque, novamente, a 12ª série nos permite a oportunidade de ir além do que o currículo padrão básico nos permite. E também, os estudiosos globais foram um enorme sucesso mais uma vez. Os Chromebooks continuaram apoiando esse programa, e isso permite uma maior colaboração nos níveis de série, mas também país para país, como você sabe e como você viu neste programa incrível. Este ano, nosso professor de estudos sociais, Sr. Frank Zizzo, teve a oportunidade de participar do Simpósio Global das Cidades de Paris, representando as escolas públicas de Medford. Este ano, em termos de solicitações de orçamento, o que estou pedindo é um adicional de US $ 3.000 para apoiar o trabalho curricular que será necessário assim que a nova estrutura de estudos sociais for divulgada. Há uma nova estrutura de estudos sociais que está atualmente em formato de rascunho. Faz vários meses. E cria uma mudança considerável para muitos dos níveis de grau. Estou ansioso para quando será adotado, acho que precisaremos de algum apoio adicional em termos de fazer isso Uma mudança real no distrito assim que é aceita. É isso. Obrigado, Dr. Piazza. Alguma dúvida? Oh, obrigado. Isso foi atencioso. Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Alguém tem dúvidas sobre estudos sociais, realizações, financiamento? Tudo bem. Obrigado, Dr. Piazza.
[Chiesa]: Agradeço seu tempo. Muito obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: O Sr. Bellson tem uma pergunta. Oh, obrigado. Eu não tenho tanto uma pergunta. Eu só quero fazer um comentário.
[Roy Belson]: Oh. Eu só quero apontar algo. À medida que esses relatórios surgem, esses relatórios são realmente ótimos relatórios de transição para o meu sucessor, porque eles falam sobre o que está acontecendo. Eles falam sobre o que vamos fazer. Então, para que você esteja ciente, esses são os tipos de relatórios que eu iria encaminhar para a pessoa que você selecionou daqui para frente para que eles possam realmente ver o que os departamentos estão fazendo. Quando eles entram, coloque -os porque também pode informar as perguntas que você pode querer fazer ao continuar passando pelo processo. Porque esses são os tipos de coisas que são realmente específicas para a escola em que uma pessoa que vem pode não conhecer o topo. E então eu só quero mencionar isso. E, a propósito, Nicole fez um ótimo trabalho.
[Chiesa]: Obrigado. Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Muito obrigado.
[Chiesa]: Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Em seguida, temos o diretor de ciências, Sr. Cieri, para falar sobre o pré-orçamento da ciência e o relatório sobre a feira de ciências.
[Erin DiBenedetto]: Posso apenas fazer uma moção para aceitar os relatórios que o Dr. Kaye apresentou?
[Mea Quinn Mustone]: Todos aqueles a favor de aceitar o relatório de pré-orçamento? Sim. Todos aqueles a favor? Sim. O movimento passou, colocado em arquivo.
[Rocco Cieri]: Boa noite, senhora Presidente, membros do comitê escolar. Estou muito animado por poder trazer o relatório pré-orçamento esta noite para você. O resumo é que, em nosso distrito escolar público de Medford, fornecemos aos alunos a aquisição de conhecimentos e habilidades na área de ciência e tecnologia geral. Em 2016 e 17, o Departamento de Ciências começou a alinhar o programa de currículo do distrito escolar com as estruturas curriculares de Massachusetts de 2016 para engenharia de ciências e tecnologia. A estrutura de 2016 representa algumas mudanças importantes nas expectativas de conteúdo e desempenho, ou da obtenção de conteúdo às expectativas de desempenho. No nível K a 8, em particular, isso significa que haverá um esforço de vários anos para realinhar o currículo em termos de tempo, fundos e recursos. Então, neste momento, eu só quero passar rapidamente por alguns dos destaques encontrados em seu relatório e não lendo literalmente o que você tem na sua frente. E então tenha para sua consideração algumas coisas diferentes. Primeiro de tudo, no ensino médio, temos 14 professores, sete no McGlynn e sete no Andrews. Isso inclui dois professores de nível de série por por escola e o professor de engenharia de tecnologia adicional. No ensino médio, temos 14 funcionários que cobrem todos os cursos e eletivos. Todo o financiamento do ano letivo de 17 a 18 foi usado para apoiar O programa da escola primária, bem como alguns dos suprimentos gerais e consumíveis mencionados nesse documento original. Também trabalhamos com a qual os professores trabalharam com a Medford Educational Foundation escrever algumas doações que foram apoiadas para a ciência. Um em particular continua a financiar um dos projetos em que estamos trabalhando há vários anos, que meio que cultivamos salamandras do seu estado inicial para o estágio adulto e depois os lançamos para as Fells. Também temos um programa de partida na cabeça da tartaruga, onde as tartarugas são cultivadas para um tamanho significativo para que não sejam esmagadas por Tráfego ou outras coisas, e então elas são lançadas no Refúgio Nacional da Vida Selvagem de Assavit Valley. Assim, os organismos passam um pouco de tempo no Hotel Medford e depois seguem para seus habitats naturais na esperança de que continuem a sobreviver. Essas coisas estão sendo pesquisadas pelo Zoo Nova Inglaterra neste momento. O Zoo New England absorveu a associação outrora não governamental que existia. Eles descobriram que precisavam de um grupo de conservação, e esse grupo em particular estava preservando as espécies diretamente em nosso quintal. Então eles encontraram uma maneira de incorporar isso. Portanto, a parceria mudou um pouco. Na verdade Aumenta nossa presença e é bom que ela tenha começado aqui em Medford, mas sempre tendemos a procurar se outras comunidades nas áreas circundantes gostariam de participar. Portanto, não é exclusivamente Medford, sempre alcançamos continuamente o que outras comunidades gostariam de fazer. Na oito anos, no ano passado no McGlynn, Os professores participaram de um projeto de pesquisa financiado pelo NSF que analisou o clima. É um novo tópico na oito anos, e as ferramentas que estávamos usando para ensiná -lo estavam um pouco desatualizadas. Poderíamos fazer uma abordagem mais robusta. E Concord Consortium, junto comigo e Sra. Joy, falou sobre fazer um esforço colaborativo para escrever a concessão. Foi financiado. Este foi o primeiro ano de implementação. Os professores estão muito envolvidos na continuação desse trabalho. É uma unidade de 20 dias. E realmente analisa a tecnologia que está no que chamamos de elenco agora. E agora o elenco está tentando prever o clima, o clima imediato, o que parece ser uma coisa fácil de fazer, mas é muito mais difícil do que prever como padrões climáticos e clima sazonal em geral. Portanto, é um projeto bastante interessante e analisa os dados acumulados através dos laboratórios nacionais de Argonne. Na feira de ciências, Nossos alunos participaram regionalmente. Havia quatro estudantes que foram, três projetos. Sarah Abdul-Karim, da 12ª série, e Mary Neguse, que realizou um projeto. Subhesha Durali, que está na 11ª série, e Albert Farah, que está na 10ª série. Todos os três se classificaram para a Feira Estadual de 2018. E eles estarão tendo tão justo no final deste mês. Eu acredito que é, na verdade, é o começo do próximo mês. Eu acho que é o 4º a 6 de maio. Está no relatório da feira de ciências, só para você saber. É um pouco mais detalhado nesse relatório. A Universidade Tufts continua a nos apoiar. Eles fornecem uma feira de ciências reversas, que é onde os estudantes de pós -graduação entram com seus projetos de pesquisa de vários laboratórios, e nossos alunos da escola podem perguntar sobre a pesquisa que está acontecendo em um tipo de ambiente de feira de ciências. Esses alunos apresentam um projeto. Eles devem fornecer uma apresentação científica. No entanto, ele precisa ser adaptado para um público do ensino médio. Então, para eles, trata -se de comunicação científica. E para nossos alunos, é para ver a relevância da pesquisa que continua. Muitos dos estudantes de pós -graduação que participam da feira de ciências reversas no outono retornam a nós e servem como juízes para nossa feira do ensino médio. Portanto, a parceria é que eles assumem duas funções, que estão apresentando sua pesquisa e depois retornando para julgar os alunos na feira de ciências. Também temos um projeto adicional chamado Os embaixadores do STEM e isso é direcionado exclusivamente aos estudantes introdutórios de física na 9ª série. Duas vezes por ano, estudantes de graduação de grupos sub -representados são estudantes de primeira geração na faculdade. são treinados para fornecer lições para os alunos nas nove e nove anos. É realmente um programa fenomenal. Muitos estudantes são expostos a uma espécie de pares próximos, e não ao professor ou a um estudante de pós -graduação, e se conectam muito bem e fornecem lições muito bem pensadas para nossos alunos nos nove anos. Esperançosamente, incentivando outros estudantes a continuar a perseguir o STEM à medida que avançam. Então este ano, Na folha de solicitação de orçamento, você notará que estou pedindo metade, uma 0,5 para as séries 9 a 12 do ensino médio. E a razão para isso é que os alunos da escola vocacional Isso toma química, haverá um aumento nesses alunos, o que significa que nossa capacidade atual não será coberta pelo número atual de professores que temos. Então, gostaríamos de fazer isso como solicitação, solicitação específica para o próximo ano. Gostaríamos de continuar a financiar as outras posições como foram. Podemos financiar os livros didáticos como eles estavam no passado. E a instrução, gostaríamos de financiá -lo no nível 217, porque no ano passado incluímos uma quantidade especial de dinheiro para cobrir as escolas primárias. E isso realmente nos posicionará para continuar nosso movimento avançado na adoção do programa. Agora, muitos de vocês provavelmente estão curiosos onde está esse processo, para que eu possa dizer o que os professores fizeram até agora e, em seguida, fornecem algumas informações sobre o que foram capazes de compartilhar comigo. Pilotamos dois programas, Foss e McGraw-Hills inspiram ciências. O Inspire Science era de longe o maior piloto que corremos. Ele incluiu kits de materiais práticos para grupos, bem como o texto e o suporte on-line. E o programa FOSS era um menor, mais direcionado piloto, e isso se deve realmente ao que o fornecedor conseguiu nos proporcionar. E nós realmente queríamos manter os professores que estavam pilotando um programa o mais próximo possível um do outro para que pudessem se comunicar enquanto passavam por ele. E assim o Brooks foi um dos lugares onde pilotamos o programa Foss. O que eu tenho para você em termos de informações é que o Programa McGraw-Hill Inspire Science foi descrito pelos professores como tendo alguns desafios com os materiais práticos, que eles não foram bem examinados porque é um novo programa. E então houve alguma desconexão lá entre o que eles haviam escrito e o que tinham para atividades práticas. Eles também descobriram que alguns dos materiais, a literatura que foi fornecida, estava em um nível mais alto do que o que os alunos puderam fazer. E assim eles estavam complementando esses componentes específicos ao programa enquanto o implementavam ou enquanto pilotavam os materiais. Então, com esses desafios e com o feedback dos professores, No momento, eu não recomendaria adotar o programa McGraw-Hill, mas queremos avançar e continuar a pilotar Foss. E, dado o que conseguimos fazer com o orçamento do ano passado, devemos ser capazes de pilotar em outras escolas. O programa FOSS para que os professores vejam exatamente o que esse programa tem no próximo ano. Além disso, à medida que os professores pilotam o Foss em suas salas de aula, podemos avaliar como alvo e implementar esse avanço, se esse fosse o programa que eles forneceriam feedback como o correto para o nosso distrito.
[Mea Quinn Mustone]: Tudo bem, parece que temos algumas perguntas.
[Rocco Cieri]: Claro.
[Mea Quinn Mustone]: Então, em torno de duas, três, apenas levanta as mãos. Então, a sra. Dibenedetto, Sr. Rousseau, e depois a Sra. Vanden Heuvel.
[Erin DiBenedetto]: Apenas uma pergunta rápida. Você consideraria trazer outro programa e Foss, mover Foss para uma escola diferente, veja se você obtém o mesmo tipo de informação e depois
[Rocco Cieri]: Então, quando iniciamos o processo no ano passado, trouxemos seis fornecedores que tinham programas que pensamos que seriam capazes de ser implementados. Desses, os dois que estavam prontos para ir foram o Programa Foss e o Programa de Ciências Inspiradas em McGraw-Hill. Os professores haviam identificado isso Pearson era outro tipo de corredor do segundo lugar no grupo. Pearson concluiu recentemente seu trabalho, mas eles são muito semelhantes na minha opinião ao que McGraw-Hill tem. Certamente podemos compartilhar o que eles têm com os professores para que eles possam olhá -los em paralelo para ver a qualidade, mas não sei se eu administraria um piloto com esse programa em particular, dadas as respostas que estou recebendo sobre McGraw-Hill, pelo menos em termos de como o programa foi projetado. Se houver outro programa que seja tão igualmente examinado quanto o programa FOSS, eu receberia mais descobrindo esse programa. Não sei se esse programa existe naquele momento, porque leva muito tempo e esforço para produzir um produto como o que Foss produz. Para que eu possa olhar para isso.
[Erin DiBenedetto]: E descobrir? Tudo bem. Bom saber. Nós respeitamos o que você traz para nós. Sr. Russo.
[Paul Ruseau]: Sim, obrigado pelo relatório. Podemos garantir que os professores de Brooks que tenham pilotado este ano, quero dizer, não sei se teremos o suficiente para poder fazer isso. Mas uma das coisas com as quais me preocupa, e tenho certeza de que todo mundo é, O primeiro ano é provavelmente não é realmente divertido. Mas o que você não sabe e não pode aprender com o primeiro ano é que nossos anos subsequentes igualmente desafiadores ou é realmente o primeiro ano em que aprendemos e agora é como se pudéssemos dirigir o carro. Ou é toda vez que começamos, é completamente muito trabalho? E tenho certeza de que esse programa de chefe provavelmente tem críticas por aí. E você provavelmente tem uma noção disso. Mas seria muito bom ter os professores que pilotaram este ano. Quero dizer, acho que ainda está pilotando oficialmente. Mas para executá -lo novamente no próximo ano, pelo menos com alguns professores, e obtenha seus comentários que dizem: oh, uau, este ano foi muito mais fácil.
[Rocco Cieri]: Nosso plano é manter os materiais que eles têm atualmente em suas mãos para o próximo ano letivo e adicionar aos outros edifícios. E assim, dado o que pudemos fazer com os fundos este ano, devemos ser capazes de fazer isso. E isso está incluído na quantidade que estou solicitando materiais instrucionais, mesmo para o próximo ano. Portanto, meu objetivo é apenas reabastecer os suprimentos consumíveis que foram usados no ano passado nesses kits e depois ter novos kits disponíveis para os professores que vão pilotar nas outras escolas. Então devemos. Dado o pedido que estou fazendo, devemos poder fazer isso e também voltar ao FOSS para ver o que eles são capazes de fazer por nós à medida que avançamos. Por isso, estou bastante confiante de que podemos obter pelo menos uma sala de aula de cada série em cada escola para administrar um piloto de fossos. E então peça aos professores que o fizeram antes de continuar com um piloto do Foss no próximo ano. Então isso nos daria alguns bons dados, pelo menos em todas as escolas. Eles são um pouco únicos, por isso é bom experimentá -lo nas outras escolas.
[Paulette Van der Kloot]: Sra. Anderson? Então, se eu entendesse, você acabou de dizer uma sala de aula por série em cada escola? Certo. Portanto, para as crianças que não estão pilotando o programa, estávamos preocupados com o nosso currículo de ciências em geral. E também a capacidade das crianças de fazer coisas práticas. Então, enquanto estamos pilotando programas, como estamos garantindo que os outros alunos que não estão pilotando os programas tenham o mesmo Oportunidades como aqueles que estão recebendo os novos materiais.
[Rocco Cieri]: Incluímos materiais adicionais em vários níveis no restante das escolas para poder apoiar isso. Ainda tenho que falar com McGraw-Hill para ver o que eles querem que façamos com o que temos atualmente. E também, podemos tentar incorporar isso se você acha que é necessário tipo adicional de suprimentos consumíveis no futuro. Mas meu palpite é que devemos estar bem, dado o orçamento que estou solicitando para poder continuar apoiando os professores. Não será um programa equivalente. Para o programa FOSS, porque o que os professores usam atualmente é muito diferente do FOSS, mas fornecerá instruções e experiências equivalentes ao conteúdo para as crianças com base no que os professores usam.
[Paulette Van der Kloot]: Então, seu plano é fazer uma nova recomendação para qualquer programa que vamos acompanhar no próximo ano?
[Rocco Cieri]: No próximo ano, sim. Essa é minha esperança, é que nos próximos anos teremos um programa.
[Paulette Van der Kloot]: Não pode demorar muito.
[Rocco Cieri]: Correto. Portanto, seria a recomendação do próximo ano do próximo ano para o ano acadêmico 2019-20.
[Paulette Van der Kloot]: Não estamos prontos para ir agora.
[Rocco Cieri]: Eu hesitaria em fazer isso, dado que todas as escolas não foram capazes de examinar adequadamente um programa FOSS. Vimos apenas uma pequena amostragem do que os professores viram e seria melhor continuar o piloto nas outras escolas, para que tenham um senso claro de que funcione com seus alunos e se esse é o programa em que definitivamente queremos investir nosso dinheiro. Entendo a hesitação às vezes e a necessidade de avançar, mas me preocupo em investir uma quantia enorme de dinheiro em um programa que pode estar completamente alinhado, pode não ser usado se não for implementado corretamente. E eu realmente quero ter certeza de que fizermos esse julgamento no próximo ano com o que estamos propondo.
[Paul Ruseau]: Algo que você acabou de dizer, porém, sobre o tempo. Acho que a pergunta do meu colega me fez pensar sobre isso. Se uma das opções realmente é que Um dos edifícios pode decidir que isso não é para nós, então estamos a anos deles tendo algo que é para eles. E então certamente não estou sugerindo que apenas nos apressamos sem saber, mas quero dizer, Foss é um, você sabe, meu entendimento é um programa bastante respeitado e Tem muita pesquisa para apoiá -lo e onde não seria o primeiro distrito a realmente usá -lo. Então, acho que me preocupo um pouco, estou bem em esperar mais um ano para pilotar para garantir que haja adesão nas escolas individuais e que todo mundo é, você sabe, como em setembro, eles não ficam surpresos com isso. Eu só quero ter certeza de que, quando estamos dizendo que estamos pilotando, não estamos dizendo: o que você acha? Devemos considerar isso? Porque se essa é a opção deles, isso significa que, no final de 2019, podemos decidir encontrar alguns novos programas para pilotar. E então estamos anos e anos antes de termos o currículo de dados para as ciências. E acho que isso não é o desejo de ninguém.
[Rocco Cieri]: Com base no feedback que recebi dos professores e usamos uma rubrica que foi projetada com o que o NGSS meio que avalia programas, o feedback é que eles estão interessados em encontrar um programa prático para a ciência, e não necessariamente outro programa de alfabetização E assim, a direção que realmente queremos seguir é garantir que nos movemos nessa direção. Dos programas que são práticos, este é provavelmente um dos, como um programa, esse é provavelmente um dos principais que eles estariam olhando. Para rejeitar algo assim seria difícil, eu pensaria. Vai ser um trecho real.
[Paul Ruseau]: Então, eu só tenho mais uma pergunta. Então, isso é uma espécie de pergunta, eu acho, pois a política é que, quero dizer, é a decisão do comitê escolar rejeitar? Quero dizer, os diretores podem decidir rejeitá -lo e voltamos aqui no próximo ano e dizemos, bem, isso é muito ruim. É isso que estamos fazendo. Ou quem pode tomar essa decisão?
[Roy Belson]: Então, normalmente você aceitaria a recomendação desses especialistas no campo, seus chefes de departamento, A menos que você tenha uma diferença de opinião tão severa. Quero dizer, obviamente, eles estão trabalhando todos os dias com os professores, estão trabalhando nas salas de aula. A ciência é uma experiência prática de aprendizado, e isso é experimentação e investigação é o coração da ciência. De fato, as grandes críticas a muitos dos testes padronizados que nossos jovens precisam fazer é que eles são papel e lápis e não são baseados em perguntas. O fato de o programa elementar se tornar muito mais baseado em investigações e muito mais prático deve ser uma vantagem na mente de todos. A dificuldade sempre foi fazer com que os editores façam isso porque requer muito mais trabalho. Requer muito mais planejamento. E o que eles sempre tentaram fazer é simplesmente nos dar algo e dizer, cobrimos o material. Pelo que posso ver, lidar com Rocco e a faculdade de ciências até agora, é que é prático é o caminho a percorrer. E agora, o programa Premier, como Rocco identificou, é falso. Então, eu não gostaria que você se afastasse disso. Mas a decisão é sua, porque fazemos uma recomendação e você aceita ou rejeita nossas recomendações para o currículo.
[SPEAKER_20]: Sr. Jarrell.
[Michael Ruggiero]: Sim, quando eu estava na trilha da campanha, fiquei realmente surpreso com o número de professores realmente brilhantes de instituições locais que vivem em Medford. Enquanto estava fazendo campanha, bati na porta de um homem. E quando eu disse a ele que ensinei matemática, ele me interrompeu em várias perguntas, porque ele era um dos desenvolvedores da ressonância magnética. Depois de conversar com essas pessoas, algumas delas disseram que gostariam de entrar na Medford High School e talvez fazer breves apresentações. Se pudéssemos, obviamente, não queremos interromper o currículo, porque temos prioridades exigidas pelo Estado que precisamos fazer, mas se encontrarmos esses professores voluntários, poderíamos encaixá -los em nossas escolas?
[Rocco Cieri]: Temos muitos mecanismos onde fazemos isso. Algumas das coisas que eu meio que bruscos quando não falo disso é um programa diferente chamado Programa de Carreira Científica. Tornamos especialistas de uma ampla variedade de carreiras e campos para estudantes que fazem parte da população de Yale e populações minoritárias. E eles chegam mensalmente. Isso foi iniciado por um de nossos ex -alunos, Hawasudu Dumbaya, a partir de 2009. É um programa fenomenal. E certamente podemos encontrar maneiras pelas quais podemos corresponder a qual é o tópico do falante para a classe que um professor pode ministrar ou as aulas que eles ensinam. E isso pode ser das séries 6 a 12. Existem outros programas que fizemos mesmo nas séries 6 e 7 das quais eu realmente não falei esta noite que estão tentando fazer incursões em coisas como você está mencionando que são cientistas e engenheiros locais que entram em salas de aula e fornecem experiências práticas para crianças e também fazem apresentações. Então, dependendo do público, certamente seria um bom ponto de contato. você mesmo, e então podemos encontrar um fórum para eles que realmente combinam com os alunos e especialistas no campo para poder ouvir o que um outro tem a dizer. Fazemos isso com bastante frequência.
[Paulette Van der Kloot]: Obrigado. Então, acabei de ter mais uma pergunta e, quando implementamos o Foss, qual é o valor do orçamento aproximado que você antecipa?
[Rocco Cieri]: A maioria dos programas são são bem altos, acho que. E isso é realmente, e eu sou como, não tenho certeza, mas estou apenas usando meus números entre 300 e US $ 400.000.
[Paulette Van der Kloot]: Então, eu só não estamos avançando este ano porque queremos examiná -lo mais. Correto. Não porque não estamos, não podemos pagar.
[Rocco Cieri]: Correto.
[Paulette Van der Kloot]: OK. Apenas certificando -se.
[Erin DiBenedetto]: Sra. Dibenedetto. Obrigado. Alguns de nossos programas que fizemos para matemática e redação, conseguimos espalhar esse custo por dois anos. Para que o distrito pudesse se dar ao luxo de fazer isso. Tenho certeza de que você está negociando com Voss e vai nos trabalhar muito bem.
[Rocco Cieri]: Espero que sim. Esse é o plano, é fazer um acordo.
[Erin DiBenedetto]: Existem distritos vizinhos que também estão interessados nela que poderíamos nos casar juntos e obter um acordo melhor?
[Rocco Cieri]: É interessante como um conceito que nunca o persegui, mas vou descobrir. Sei que existem distritos que atualmente estão implementando ou no primeiro ou no ano três ou no 10º ano do Foss. Quero dizer, Foss é um programa bem documentado. Ele atualiza continuamente com os padrões, mas é um programa extremamente bem-sucedido. Portanto, se houver distritos que serão implementados em breve, certamente podemos ter essa conversa.
[Erin DiBenedetto]: Não tenho certeza se posso alavancá -lo. E eu sei que geralmente trabalha em massa de buy-in. Certo. especialmente com materiais práticos também. Portanto, às vezes os distritos precisam fazer isso para pagar o melhor que podemos oferecer aos nossos alunos. Mas minha outra pergunta é: como o DESE é feito com a alteração dos requisitos de currículo para
[Rocco Cieri]: Para 2006 com as estruturas de 2016.
[Erin DiBenedetto]: Sim.
[Rocco Cieri]: Sim. As mudanças foram feitas. Eles ainda estão implementando perguntas das séries cinco e oito. Eles se mudaram para um formato online versus um teste em papel no ensino médio. Eles ainda estão usando a estrutura de 2006 porque esses alunos, você sabe, é um MCAS herdado e também a estrutura herdada, porque eles não começaram a desenvolver perguntas e dar algum tempo aos distritos para serem capazes de se adaptar a esses novos programas.
[SPEAKER_16]: Meu único objetivo é garantir que tenhamos o programa mais recente para ir. Não queremos comprar um programa e, em seguida, eles saem com alterações. Correto. Obrigado. Muito obrigado.
[Rocco Cieri]: Em 12 de abril de 2018, a Medford High School Will, os alunos da Medford High School participarão de nossa feira anual de ciências das 8h30 às 11h45 no Science Lecture Hall. Os participantes são convidados para, das séries 9 a 12, de qualquer programa, seja uma aula de ciência ou técnica, Technical Technical, Além disso, os alunos dos tufos de Curtis são convidados. Se eles optarem por participar e ter realizado um projeto, encontraremos maneiras de fazê -los estar presentes no evento. Em alguns casos, os alunos convidados podem estar apresentando o trabalho de uma equipe da turma. Portanto, uma aula pode ter um projeto em toda a classe, mas eles fizeram um subtópico e apresentarão isso em nome da classe para seu projeto específico. Quero agradecer à Tufts por fornecer muito apoio nos juízes. Eles oferecem seu tempo e entram para julgar, além da Feira de Ciência Reversa. E eu também queria mencionar que, na última feira de ciências, nossos quatro alunos passaram de mais de 100 projetos de estudantes. Eles marcaram no top 40. Nosso maior goleador foi Albert Farah. Ele era o número 12. Ele é um aluno da 10ª série, então esperamos grandes coisas que avançam de Albert na 11ª e 12ª série. Os alunos da 12ª série também participaram do passado e continuam a fazê -lo. Você notará que revertemos o evento. Nosso evento ocorre após o regional, e isso foi baseado no feedback do corpo docente. O que realmente queríamos fazer era garantir que nossos alunos tenham Uma oportunidade de realizar um projeto em geral, não apenas crianças que participam da feira, na feira regional, mas também de grande porte, 9 a 12, e serem uma feira muito mais inclusiva. E é isso que você provavelmente reconhecerá e isso continuará em anos avançando. Para os alunos que desejam participar de feiras regionais, A vantagem é que fornecemos, como professores, alguns mentores muito próximos e feedback para os alunos que vão seguir em frente, para que eles se preparem para essa feira. E então os alunos que se qualificam para essas feiras, é o único evento de qualificação para a Feira Internacional de Ciência e Engenharia e a feira do estado. Então, queremos que os alunos participem, mas sabemos que não é um, não é como um, nem todo mundo está interessado em participar de uma feira regional, mas todo mundo está interessado em participar, potencialmente em uma feira do ensino médio. Queríamos preservar os dois mecanismos. E essa é a razão do novo relatório e do novo mecanismo para a nossa feira em particular.
[Paulette Van der Kloot]: Obrigado. Então é.
[Rocco Cieri]: A que horas devemos aparecer? 8.30 a 11.45. A assembléia de premiação acontecerá. Eu sempre tento direcioná -lo como um horário de início das 11h30 às 11h45. E a cerimônia de premiação acontece na Science Lecture Hall. Nós meio que derrubamos os pôsteres, encontramos um lugar para ficar de pé e anunciamos os vencedores de nossa feira nesse evento e depois voltamos com um tipo adicional de liberação pública Anúncios públicos, PSAs para isso, uma vez feito.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado. Muito obrigado, Sr. Ciaran.
[Rocco Cieri]: De nada.
[Erin DiBenedetto]: Moção para aceitar o relatório. Todos aqueles a favor?
[Roy Belson]: Sim. Apenas um comentário rápido. Rocco fez um ótimo trabalho. Você pode dizer o quão completo é. E estamos muito satisfeitos por tê -lo nesse papel. Há muitas pessoas boas nesses papéis. Há muitas pessoas boas em Rocco e, você sabe, e ... Nicole, Dra. Chiesa. Dr. Chiesa, você sabe, também fez um ótimo trabalho em Tony World. E isso forma a base para sucessão e transição. Eu quero que você veja isso, porque quando você está ouvindo entrevistas, às vezes as pessoas não sabem todas as coisas acontecendo. Hoje à noite, aposto que a pessoa entrevistando outra noite provavelmente não se lembrava da metade, não sabia metade dessas coisas. Certo. E há um pouco. E fale sobre parcerias, eles estão em todo lugar. Então, lembre -se disso. Ao passar por essas coisas, lembre -se disso que muitas pessoas estão fazendo algumas coisas fantásticas que o próximo superintendente herdará e se baseará, esperançosamente. Apenas importante saber disso.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Eu também gostaria de agradecer ao Sr. Cieri pelo Várias horas passamos juntos na semana passada nos atualizamos sobre tudo acontecendo. Bem, eu não me atualizei sobre tudo o que está acontecendo em duas horas, mas realmente apreciei o tempo e conheci você e também olhando para o fosso e os outros currículos. É por isso que eu sou como, realmente espero que vamos continuar nessa coisa de Foss, porque é realmente um programa impressionante. E conversamos sobre muitos detalhes sobre por que é o programa Premier. Então, estou muito empolgado com meus próprios filhos também. Então, obrigado. Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado, Sr. Sierra. Tudo bem. Em seguida, temos Tony Vento para o relatório pré-orçamento dos Serviços de Saúde da Escola. Deus o abençoe.
[Toni Wray]: Boa noite, superintendente e membros do comitê escolar. Portanto, a missão do Departamento de Saúde é fornecer assistência médica acessível a estudantes e funcionários. E nosso objetivo é promover o sucesso acadêmico, otimizando a saúde e o bem -estar dos alunos. Temos a equipe de 12,6 funcionários em período integral e as tarefas de pessoal são baseadas na matrícula nas escolas, bem como na acuidade das necessidades de saúde do aluno. Então, como você pode ver na lista, temos Três enfermeiras da Medford High School, temos uma enfermeira na Honors Middle School, uma enfermeira e meia da McGlynn Middle School, uma enfermeira e meia da McGlynn Elementary School, 1,6 na Columbus, duas enfermeiras no Brooks, 1,6 no Roberts e uma posição .4 na posição de Curtis-Tufts. O uso do financiamento para o ano letivo de 2017 a 18 foi consistente com a forma como foi apropriado. Nós fomos capazes de Adicione um funcionário em tempo integral e essa posição foi dividida entre as escolas Roberts e as Curtis-Tufts. Algumas das realizações que o departamento alcançaram neste ano letivo. Conseguimos manter um retorno de 96,6 à taxa de aula. Isso ocorreu no contexto de mais de 5.000 visitas de estudantes aos escritórios de serviços de saúde por mês. Concluímos o treinamento do SBIRT para o ajuste do ensino médio e conselheiros de orientação, enfermeiras e psicólogos escolares. E isso, conseguimos implementar a triagem de avaliação de comportamento de risco de abuso de substâncias para os alunos da sete e nove alunos para este ano. Isso totalizou mais de 600 alunos, foi rastreado por um membro da equipe de suporte instrucional do aluno. Tivemos uma doação generosa da Armstrong Ambulance Company. Eles forneceram 16 DEAs, ou desfibriladores automáticos, e isso nos permitiu manter a conformidade com a nova lei geral de Massachusetts sobre a expansão da acessibilidade do AED para eventos atléticos dentro e fora do campus. E fomos capazes de fazer isso com esta doação. Contratamos o Dr. Patrick Sabia como nosso médico da escola. Ele substituiu a Dra. Kristen Goodell quando ela renunciou a assumir outra posição. E colaborando com a parceria para o sucesso e os serviços clínicos comportamentais da Medford High School, colocamos dois fóruns de pais. Um era sobre vaping, e isso foi em fevereiro, e o outro será sobre lidar com a ansiedade dos alunos, e isso está programado para maio. Pedidos tão especiais para o orçamento para o próximo ano. Eu gostaria de adicionar uma posição de 0,5 FTE. Isso me permitiria reorganizar as posições de enfermagem. Eu gostaria de pegar o .4 que atualmente é atribuído aos tufos de Curtis e mover isso. Para aumentar a Andrews Middle School e fornecer patrimônio entre todas as escolas e depois usar a posição .5 para que eu tenha uma enfermeira na escola Curtis Tufts todos os dias por pelo menos metade do dia escolar. Descobrimos este ano que tivemos alguém lá dois dias por semana e Nos dias em que a enfermeira não estava lá, os alunos estavam buscando serviços de saúde. Eu tive que puxar enfermeiras de diferentes edifícios para ir para atender à necessidade do aluno. E apenas proporcionou um atraso no atendimento à necessidade do aluno, bem como uma interrupção do serviço nos outros edifícios.
[Paulette Van der Kloot]: Obrigado. Tony, você nos avisa quando confirmarmos uma data para a apresentação sobre ansiedade. Isso é 9 de maio.
[Toni Wray]: Portanto, ele é publicado no site MPS Advantage. Isso é uma segunda -feira? Não, é uma quarta -feira. Quarta-feira. E será realizado no Auditório McGlynn das 6h30 às 8h30 por algumas das consultas para Para as escolas, esperamos que cerca de 450 famílias manifestem interesse em participar. Então, estaremos embalando o McGlynn Auditorium. Isso é à noite? Noite.
[Paulette Van der Kloot]: Precisamos que você saiba que queremos vir?
[Toni Wray]: Sim.
[Paulette Van der Kloot]: Nós queremos vir. Sr. Ruggiero.
[Michael Ruggiero]: Sinto muito pela minha ignorância disso, mas o que é Sbirt?
[Toni Wray]: Portanto, a triagem do SBIRT é uma ferramenta de avaliação de comportamento de risco de abuso de substâncias. É uma triagem verbal. É feito em uma interação individual com um aluno por um rastreador treinado. O SBIRT significa triagem, intervenção breve e encaminhamento ao tratamento. É um modelo de prevenção e educação usado para identificar estudantes de alto risco de uso de substâncias. É realmente um modelo preventivo e educacional. Então, teremos um, usamos uma ferramenta de triagem. São 10 perguntas de longa. E a intervenção de nível One é um reforço positivo para os alunos para fazer escolhas saudáveis. A intervenção de dois níveis é uma conversa com um conselheiro de orientação ou um conselheiro de ajuste escolar. sobre comportamentos de risco identificados e um nível 3 seriam uma indicação a um conselheiro de abuso de substâncias. No ano passado, examinamos 325 alunos da 9ª série. 39 deles tinham um Nível 2. Eles testaram positivo e passaram a ter uma entrevista motivacional de nível 2. E desses 7, 7 dos 39 foram encaminhados para um conselheiro de ajuste escolar internamente. Não tínhamos referências ao projeto seguro, que são nossos colaboradores para aconselhamento sobre abuso de substâncias. Então isso foi no ano passado. Este ano, ainda não concluímos a exibição. Ainda temos que rastrear em uma escola secundária. Olhando para os dados, não tivemos, até agora até agora, não tivemos referências para uma intervenção de tipo dois de nível dois.
[Mea Quinn Mustone]: Ótimo, muito obrigado. Alguma outra pergunta?
[Erin DiBenedetto]: Obrigado pelo relatório, e eu movo para colocar o relatório e colocá -lo em arquivo.
[Mea Quinn Mustone]: Todos aqueles a favor? Sim.
[Erin DiBenedetto]: Eu tenho uma pergunta ou solicitação de orçamento. Através de você para o superintendente, você acha que pode se preparar para nós uma lista de aposentadorias conhecidas, para que tenhamos uma idéia de mudanças de pessoal para que não as levem tão perto do orçamento? livro chegando. Eu sei que todos sabemos de algumas aposentadorias que acontecem em breve. E como comitê, precisamos adicionar um item à agenda como quem será o superintendente interino e esses tipos de perguntas. Então, estou solicitando que isso seja adicionado à agenda para a nossa próxima reunião.
[Roy Belson]: Temos várias pessoas que conheceram, nos disseram que estão se aposentando. Existem outras pessoas que não o fizeram. o tornou formal ainda e ainda há outras pessoas que não querem falar sobre isso. Então, se eles o tornaram formal e nos disseram, nós lhe daremos isso. Se não o fizerem, podemos suspeitar, mas não posso, não vou impedir ninguém.
[Erin DiBenedetto]: Não, eu só quero dizer conhecido, significando conhecido por nós como um distrito. Também a moção para acrescentar esse item da agenda para a nossa próxima reunião. Então, sabemos que passos avançam.
[Mea Quinn Mustone]: Então, eu quero esclarecer sua moção para obter um segundo.
[Erin DiBenedetto]: Minha moção é adicionar um item da agenda para discutir as próximas etapas à medida que o superintendente se aposenta em 30 de abril.
[Roy Belson]: Não tenho certeza do que você está dizendo.
[Erin DiBenedetto]: Quem está entrando enquanto você se aposenta? Quem vai avançar para o resto do ano letivo?
[Roy Belson]: Isso depende do prefeito e do comitê. Certo.
[Erin DiBenedetto]: Não, estou acrescentando, estou pedindo para ser adicionado à agenda para que possamos discutir isso com o prefeito. Esse é o meu, uh, sim. Obrigado. Um plano de transição. Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Sim, eu faria. Portanto, a moção é para a próxima agenda, que nossa reunião, nossa próxima reunião é maio. Poderia. Não, não. Em maio. Em maio. Vamos colocar o plano de transição da agenda. Todos aqueles a favor. Sim. Sim. Sim.
[Erin DiBenedetto]: Além disso, alguns e -mails estavam indo e voltando com relação a uma atualização no clipe de armas no prefeito. Sugeriu que eu fizesse a pergunta. Eu sei que ela não está aqui para que eu possa esperar para perguntar, mas hoje recebemos um e -mail como comitê também nos pedindo para adicioná -lo à agenda para que a comunidade saiba disso. Eu sei que o prefeito não está aqui. Estou fazendo um pedido oficial se estará ou não na agenda
[Mea Quinn Mustone]: Portanto, faça uma moção de que, se houver um relatório policial concluído, será compartilhado em nossa próxima reunião.
[Erin DiBenedetto]: Quaisquer relatórios, quaisquer finanças disponíveis que possamos ou qualquer linha do tempo, qualquer informação que possamos fornecer esse comitê e nossa comunidade em atualizações seriam apreciadas. E eu gostaria que isso acrescentou à agenda.
[Paul Ruseau]: Então, acho que só quero ter certeza de que estou entendendo isso. Quero dizer, estou bem em ter isso na agenda em perpetuidade. Para simplesmente fazer a pergunta em voz alta, os relatórios já estão disponíveis? Isso é tudo o que perguntei. Essa era minha intenção total. Mas não gosto, acho que não devemos arrastar, você sabe, chefes que entram aqui toda semana para dizer, está pronto?
[Erin DiBenedetto]: A administração do distrito escolar, alguém que representa o comitê ou o distrito escolar, apenas fazendo um telefonema e diz, é, já está concluído? Você tem, Um problema, um período estimado é mais do que eu previ. Só para que possamos fazer uma atualização à comunidade, porque em todos os lugares que eu vou, qualquer que seja o quarto em que entro, eu estava em um evento para o representante Donato na outra noite e seis pessoas, a primeira coisa que eles me disseram foi: temos uma idéia dos relatórios?
[Mea Quinn Mustone]: Apenas transparência. Para que a agenda de maio tenha um relatório, se houver uma, ou qualquer outra atualização, pode não haver atualização sobre a agenda para a nossa reunião de maio. Quem é o segundo? O Sr. Russo apoiou. Todos aqueles a favor? Sim. Colocado em cinco. Portanto, chegar ao fim é o relatório das escolas públicas do metrô depois dos programas escolares. Ou seja, acho que todos recebemos o mesmo e -mail que uma mãe, com razão, que o programa pós -escola está cheio. Mas olhei rapidamente para os livros e ela queria ver como o comitê escolar poderia ajudar a melhorar os números ou a capacidade dos programas pós -escolares.
[Roy Belson]: Então, a mesma coisa, eu lhe dei um relatório atualizado desde a primeira infância. Que Diane e eu trabalhamos com Shelly Gross hoje cedo para repassar detalhes. E você tem alguns números e coisas do gênero. Mas, em poucas palavras, essencialmente, depende realmente do número de pessoas em cada escola que o querem. Também depende da capacidade de reter a equipe qualificada. Para criar os arranjos espaciais certos e ter alguma previsibilidade, porque, na maioria dos casos, esses são um segundo emprego para pessoas que são algumas horas por dia. E precisamos da equipe qualificada para estar lá. Também temos alguns desafios em relação a quem está no programa. Em alguns casos, estamos abertos a todos, mas se, de fato, um aluno precisa com base em necessidades especiais, com base em outros tipos de coisas que podem exigir alguma assistência adicional que possa ser diferente, seu desenvolvimento profissional. Há desenvolvimento de programas para tornar os programas atraentes. Mas reconhecemos que em duas escolas, os Brooks e o Colombo, a demanda está crescendo. E que estamos começando a trabalhar muito para expandi -lo para que possamos acomodar essas coisas. Não somos contra fazê -lo, mas é muito importante garantir que possamos atender às pessoas de maneira eficaz. Porque se você não consegue obter a equipe certa e não conseguir a configuração certa, Você sabe, você não quer abrir a porta e depois ter os números errados, porque existem cotas baseadas nas regras de educação e assistência precoces que precisamos seguir. Então, acreditamos que podemos fazer isso. Você tem alguns números na sua frente. Você tem alguns padrões de pessoal na sua frente. E vamos mantê -lo informado. Mas acho que é prematuro até que tenhamos um pouco mais para realmente lhe dizer o que você fará e não fará. É necessário planejar isso um pouco em cada escola e garantir que a demanda esteja lá e verifique se o pessoal pode ser atendido. Mas acho razoável supor que não poderemos acomodar ninguém que o quiserem.
[Mea Quinn Mustone]: Sr. Ruggiero, tenho uma pergunta.
[Michael Ruggiero]: Obrigado, superintendente, por reunir este relatório. Eu estava apenas curioso. Então, nesta página aqui, quando você diz 122 crianças, essa é a atual Número de alunos que aplicam esse programa. Temos uma noção de quantos alunos se inscreveram para fazer parte desse programa?
[Roy Belson]: No Brooks? Sim, ou todos eles. Bem, no The Brooks, provavelmente chegará a 150. OK. Você sabe, e como o Colombo crescerá um pouco, mas ele crescerá. Os outros lugares parecem estar bastante estáveis agora.
[Michael Ruggiero]: É possível que você possa apenas colocar as informações de quantos alunos se inscreveram nesses programas? Podemos conseguir isso para você. Obrigado.
[Roy Belson]: Ainda está chegando, porque, você sabe, obviamente as pessoas estão começando a dizer, bem, o que vou fazer no outono?
[Unidentified]: Yeah, yeah.
[Roy Belson]: E outras pessoas estão dizendo, bem, eu não preciso mais disso porque estou fazendo outra coisa. Então, você sabe, é fluido. Mas podemos projetar que nos Brooks, os números serão muito fortes. No Colombo, eles estão crescendo. E nos Roberts e no McGlynn, eles parecem estar estáveis agora. Obrigado. OK.
[Erin DiBenedetto]: Em um determinado momento, se não conseguirmos atender às necessidades de pessoal, precisamos ser capazes de nos reunir como uma comunidade e talvez trazer, terceirizá -la. Eu sei que no meu distrito, foi a isso que chegamos. Estávamos tendo problemas em encontrar pessoas para vir dois ou três dias por semana, então o clube de meninos e meninas, entrou e publicou o programa em nossos edifícios e o fez nessa forma. Se não podemos atender à necessidade, quero dizer, é algo para olhar no futuro, se estamos tendo problemas para atender à necessidade. Apenas uma ideia.
[Roy Belson]: Quando planejamos originalmente esses programas, procuramos terceirizá -los na época. Descobrimos que a confiabilidade da terceirização não era boa. Que eles tinham os mesmos problemas para conseguir pessoas e treinarem as pessoas da maneira que queríamos. Também reconhecemos que seus custos eram muito maiores e teríamos que transmitir isso. Podemos controlar os custos muito melhores, mantendo -os dentro. A verdadeira questão é dar uma olhada no pessoal, para torná -lo atraente, que tipo de incentivos podemos dar aos funcionários que trabalham apenas quatro horas por dia ou cinco horas por dia para ficar conosco e ser treinados. E continuar a partir daí, porque esse é realmente o truque, fazê -los seguir em frente. Então, vamos trabalhar nisso. Vamos inventá -lo. Até agora, fizemos muito bem, apenas que é uma coisa difícil quando as pessoas estão trabalhando quatro ou cinco horas e querem conseguir outro emprego, ou podem conseguir algo que paga um pouco melhor. Temos que decidir, você sabe, quanto estamos dispostos a pagar com base no que estamos dispostos a cobrar também. É também uma fonte de receita para o distrito escolar, que compensa o custo de outras coisas que você está procurando.
[Erin DiBenedetto]: Então, apenas para esclarecimentos, teremos uma atualização até o final do ano letivo, então teremos algo no lugar, ou pelo menos podermos conversar com os pais?
[Roy Belson]: Certamente te darei outro relatório. Teremos outro relatório para você.
[Erin DiBenedetto]: Obrigado, eu aprecio isso.
[Roy Belson]: Se temos todas as respostas até junho, não sei, mas certamente lhe daremos outro relatório, porque muito recrutamento ocorre durante o verão. Como as pessoas estão procurando emprego ou tomando decisões sobre o que farão no outono.
[Mea Quinn Mustone]: Mover para aprovar. Coloque em arquivo. Todos aqueles a favor? Sim.
[Michael Ruggiero]: Senhora Presidente para o próximo item da nossa agenda que eu gostaria de mudar para entrar em sessão executiva.
[Mea Quinn Mustone]: Ok, podemos manter apenas condolências e parabéns?
[Roy Belson]: Coloquei dois papéis em sua pasta, não os coloquei na agenda porque eles são realmente apenas informativos. O relatório sobre o último dia de aula, que é 20 de junho agora, com base no fato de que não teremos outro dia de neve. E então um pouco de informação sobre a parada do aluno, porque já faz um tempo desde então, sinto que, você sabe, apenas o suficiente para fornecer informações sobre o que aconteceu. Obrigado. Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Então, vamos começar com felizes notícias. Parabéns a Denise Chiesa, assistente executiva do comitê escolar pelo casamento de sua filha Alexandra com Arthur Turani no fim de semana passado. Parabéns. E temos duas condolências, seja resolvido que o Comitê da Escola de Medford expresse suas sinceras condolências à família de Shirley Carr. A Sra. Carr era ex -balconista da Escola Vocacional e esposa do detetive aposentado da polícia de Medford, Patrick Carr. Também seja resolvido que o Comitê da Escola de Medford expresse suas sinceras condolências à família de Robert Harrington. O Sr. Harrington era professor de longa data na Escola Curtis Tough. Se pudéssemos tomar um momento de silêncio para esses dois indivíduos. E tenho que fazer o anúncio que não estamos voltando. Obrigado.